新課改下的英語閱讀教學探究

翟文娟

摘要：閱讀是英語學習的四項基本技能之一，也是教學過程中的重中之重。要想提高學生的英語閱讀能力，需要從以下幾方面著手：情感、方法、習慣和堅持，選擇適合的教學方法，因材施教。這樣才能從根源上解決閱讀教學難實施的問題。

關鍵詞：情感；方法；習慣；堅持

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）05-0065

英語閱讀能力是發展其他語言技能的基礎和前提。新課程標準要求學生具備綜合閱讀的能力，包括語篇領悟能力和語言解碼能力，強調多學科知識的貫通；注重培養學生的語篇分析能力、判斷能力以及根據寓意進行邏輯推理的能力，提高其閱讀速度，增加其閱讀量和擴大其詞匯量等。新課程標準還指出，要著重提高“學生用英語獲取信息、處理信息分析和解決問題的能力；逐步培養學生用英語進行思維和表達的能力。”新課標提高了對高中學生閱讀能力的要求。從新課標對英語教學的目的和要求的規定上，我們能清楚地看到其教學目的都是側重閱讀，因此如何培養和提高學生的閱讀能力成了關鍵問題。筆者作為一名高中英語教師，應該義不容辭地為學生解決這個問題。經過教學實踐，筆者認為應從以下幾方面著手：

一、情感方面

閱讀理解在高考中占有很大的比重，但對于筆者所帶的大部分學生來說，英語根底不扎實、詞匯量小以及長時間以來養成的做題習慣，導致學生重語法，輕閱讀。今年，筆者帶了兩個高二文科班，學生英語水平差異大，但卻有一個共同點：討厭閱讀。每次講套題到了閱讀理解，不管難易程度如何，學生都無法集中注意力，一個個臉上帶著沮喪的表情，從心理上，抗拒做閱讀題。因此，調整學生心態，成了閱讀教學中，首先要攻克的難題。為此，筆者查閱大量資料，與教研組同事探討再加上多年教學經驗，總結出以下幾方面：

1. 情感策略。調動積極情感因素，克服消極情感因素。首先，筆者找到些優美的中文閱讀材料，讓學生朗誦，之后，附上了其英語譯文，例如，White Snow和Saying Goodbye to Cambridge again因為有英漢對照，而且沒有硬性的任務要完成，所以學生沒有壓力，課堂氛圍也相對輕松。最后，筆者與學生討論心得，并告訴他們英語閱讀也可以如此簡單，只要放下包袱，閱讀就不再是難啃的骨頭。這堂課，教學效果良好，學生們輕松自在，克服了心理障礙，學得十分輕松。

2. 建立自信。自信是取得成功的基礎條件。經過之前采取的措施，學生對閱讀不再抗拒，但還是不愿主動去閱讀。于是，接下來幫學生建立自信也是極其重要的。筆者在網上找到很多簡單的吸引學生的英語閱讀材料，有兒歌、詩歌、笑話和一些學生喜歡的英文歌歌詞，將其打印出來，配上圖畫，發給學生，讓他們分組討論，給出自己的理解，之后派代表呈現閱讀成果，整節課，課堂氣氛活躍，學生們自信滿滿。興趣是最好的老師，有了興趣，再經過一步步誘導，通過多樣化的教學方法，幫助學生完成學習任務，逐步建立自信。

3. 創造良好的閱讀環境。閱讀理解枯燥、難懂，閱讀過程中學生容易走神、困乏，所以，在練習閱讀的初期，應選擇學生們頭腦清醒、思維活躍的時間段去完成閱讀任務。針對筆者所帶班級的情況，筆者通常會選擇在晚自習時間，讓學生練習閱讀，那時學習效率更高，更容易達到預定目標。

內在、外在環境做好充分的準備后，閱讀課才能順利進行。接下來，就要談談閱讀方法的問題了，有了適合的閱讀方法，當然會事半功倍。

二、閱讀方法

1. 積累單詞。要提高閱讀能力，積累大量的單詞是先決條件。記單詞要做到每天鞏固新單詞，每周復習已學過的單詞，制定嚴格的計劃，保證每天完成設定的任務量。并且，根據艾賓浩斯遺忘曲線在背熟單詞后的第1天、第2天、第5天、第8天、第14天后，分別反復的對學生進行檢測，并養成邊閱讀邊記憶單詞的習慣，最后達到永久記憶的效果。

2. 分析閱讀材料。學生所接觸到的閱讀材料多種多樣，新課標教材也充分體現了這一點，涉及各個領域，目的是開闊視野，豐富知識面。常考的提材有：故事、人物傳記、藝術、文學，報告、廣告、自然災害、環保、旅游、教育、科學，英語國家文化習俗、社會等。其中熱點是教育、環保和科學。想要準確快速的理解文章，需要學生在課后，廣泛閱讀各類文章，擴展知識面。

3. 閱讀方法。首先，學生應當在平時進行快速閱讀訓練，提高快速閱讀能力。閱讀時，眼球快速向前移動，遇到生詞要轉動大腦進行猜測，然后繼續閱讀。整個閱讀過程，眼與腦協調作用，迅速對文章做出反應，將逐字逐句閱讀訓練變為掃描閱讀，也就是，skimming和scanning。學生在平時的閱讀訓練中，一定要養成限時閱讀的習慣，不要一遇到生詞就停下來查辭典，更不能邊玩邊閱讀，而要專心致志，一氣呵成。其次，要熟悉各種文體，了解文體結構。不同文體有不同的表達方式與文體結構，如果熟悉了文體結構，就能了解文章內容分布，迅速理解文章所表達的內容。例如，說明文文章主旨一般就在第一段或第一句，故事、教育類文章通常最后會總結看法和觀點。還要訓練邏輯思維能力，不僅要讀懂每個句子，還要知道文章的主要內容，作者的觀點等。否則，就不能準確領會文章的含義，在做理解題時就不易選準答案。因此，學生在平時的閱讀中要訓練自己的邏輯思維能力，邊閱讀，邊思考，讀完了，文章的意思也就明白了。閱讀過程是一個思維過程，不能為閱讀而閱讀，惟其如此，才能提高閱讀的準確性，才能做出正確的選擇。最后，要強調基本的閱讀技巧。先通過文章標題、插圖預測文章大意，然后看每段首尾句總結段意，再通過明顯的黑體字、大寫字母、數字來得知文章細節內容。

三、習慣養成

積累了大量的單詞，學會了行之有效的閱讀方法，只是成功了一半，接下來，教師要協助學生形成良好的閱讀習慣。實施過程初期，可不規定必讀文章，讓學生選擇自己感興趣的材料閱讀，每天一篇。讀后，歸納中心思想，第二天上課，上臺作報告或上交讀書筆記。中期，可適當改變閱讀材料類型，引導學生涉及各種高考常考文體，逐步將日常閱讀與高考掛鉤。后期，每周總結閱讀中遇到的困難及適合自己的方法，養成每日必讀，高效精準的閱讀習慣。

四、持之以恒

培養學生的閱讀理解能力不能一蹴而就，這是一個長期訓練的過程。因此，在引導學生掌握正確的方法、技巧，選擇適合學生的閱讀材料進行訓練的基礎上，制定短期及長期的閱讀計劃，完全按照計劃督促學生持之以恒。并在班里把學生分成小組，組內、同桌互查，按計劃完成閱讀任務。學生間互相監督，互相幫助，共同提高，共同進步，同時，教師要不定期抽查。堅持才是勝利，長期堅持每天閱讀，學生的能力及水平都將會有質的飛越。

總而言之，只有通過廣泛閱讀、廣泛學習、廣泛開發學生的智力因素和非智力因素、廣泛提高學生的各種閱讀能力，才能真正達到提高學生綜合能力的目的。因此，改善學生學習狀況，教學生學會閱讀至關重要。在今后的教學中，筆者會更加注重、引導、啟發、鼓勵學生，多讀多練，使學生的英語學習步入一個新境界。

（作者單位：陜西省華陰市岳廟中學 714200）