理想在尖叫

亦夫

導語：因為妻子工作的緣故，2001年我帶著女兒移居日本時，她只有5歲。雖說全家團聚是主要理由，但想給女兒換一個生活環境同樣是我所想。

距離初來東京，已經過去十多年，在異鄉陪伴女兒成長的經歷，讓我切身體驗了中日之間教育環境和理念的諸多不同。客觀地評判兩者之間的差異，都既有可取之處，又存在不同的弊端。

在東京學琴大都是華人孩子

定居東京不久，一位新結識的華人朋友便勸我像他一樣，給孩子報一個鋼琴學習班，以便讓孩子變得多才多藝。我向來反感這種給孩子強加家長個人主張的做法，但妻子卻有些猶豫：畢竟有條件，為什么不去開發孩子或許存在的音樂潛質？孩子尚小，除了貪玩，她對自己的興趣又知道多少？就在我們夫妻為此爭執不下的時候，我去那家鋼琴輔導班了解了一下情況，結果令我大感意外：班上盡管也有一些日本孩子，但來自華人家庭的孩子卻占了八成以上的比例。看來望子成龍、望女成鳳的中國式情結，不但在國內根深蒂固，即便到了他鄉，依然能夠花開遍地。見此情形，我連送女兒來此試學數日，看看她到底有無耐心再做決定的念頭也打消了。

女兒入讀住地附近的小學后，學校經常舉行“校園開放日”，邀請家長去學校觀摩教學情況。第一次去女兒所在的班觀摩教學，著實讓我大吃一驚：班主任老師在臺上講課，學生們在下面說笑的說笑、玩耍的玩耍，來回跑動，亂作一團。而老師一臉坦然地照常講課，連一句制止的話都沒有。而后我更是對日本小學的教育狀況充滿質疑：不但在校時間管理松散，課外作業也少得可憐，孩子們依然像在幼兒園時一樣，大部分的時間都放在了玩耍上。我雖然希望女兒的童年能輕松快樂，但如此輕松卻讓我有些無所適從，畢竟合理地安排學習時間，是每個人都必須的人生步驟。

我和一個日本友人談及自己的擔憂，不料他說：“這就是私塾在日本之所以廣泛存在的原因。”通過他我才了解到，由于日本教育資源一直非常豐富，只要學生愿意求學，基本上每個人都有機會上大學，因而中小學學校教育環境向來都比較寬松，學生們的學習壓力很小。但如果家長意在讓自己的孩子去諸如東京大學、早稻田大學這樣的名校求學，競爭卻同樣非常激烈，所以名為“塾”的各類學習強化培訓班應運而 生。

許多家長從孩子上小學開始，就花錢讓孩子課外進“塾”補習功課，以期考上好的公立或私立中學，然后繼續依靠“塾”的強化培訓，考進競爭激烈的高中和大學。這樣相輔相成的教育模式，既可以讓喜歡輕松的孩子選擇輕松，也可以讓喜歡上進的孩子選擇刻苦。這樣的模式與中國學生學習的高壓環境相比，雖然在我看來各有利弊，但對不同狀況的孩子而言，卻起碼多了一種選擇的可能。

中日孩子的理想天懸地殊

女兒上小學和中學時，學校都舉行過類似“你將來的職業理想是什么”的問卷調查或作文競賽。日本孩子對未來職業的夢想，和中國孩子有著非常大的不同。我們中國的孩子一旦被問及將來長大后想干什么，大多會一臉豪氣地答出“科學家”、“作家”、“航天員”等其實機會罕而又罕、人數少而又少的職業，即便理想是“醫生”或“環衛工人”這樣相對普通的職業，孩子們也會在其前面冠以“救死扶傷的醫生”和“讓我們的地球能變得更美麗的環衛工人”，總之無一不是與崇高、莊嚴和出人頭地發生關聯。

而日本孩子在表達自己關于以后職業的愿望時，則完全是五花八門的答案：“護士”、“面包師”、“理發師”、“花工”、“門衛”，幾乎無所不包。甚至有的孩子理想的工作是“一周打工兩天、五天用來睡覺”或“只要離開這個地方，干什么都行”。

面對這種明顯差異，許多國人大發感慨，認為中國式的教育讓孩子變得沒有了孩子氣，所言所行，都只是在被動地踐行父母、老師和社會早已為他們規范好了的模式而已。有的甚至上綱上線，將此作為詬病整個社會價值體系的例證。在我看來，這也大可不必。

兩國孩子面對職業理想的不同表現，其實遠不只是教育理念有所差異這么簡單，而是與大到國家狀態、民族性格，小到生活準則、行為模式的一切因素息息相關。誠然，一臉稚氣的孩子們張口閉口是一些聽上去與年齡不符的豪言壯語讓人擔憂，但自幼就將人生理想世俗化、務實化的環境，就一定能讓人對他們的未來了無顧慮嗎？假大空的崇高理想難免會讓有些孩子自小就變得好高騖遠，但隨心所欲的人生規劃何嘗就不會對某些兒童造成暴殄天物的遺憾？

從面包師到旅行家

我曾在一家賣觀賞魚和花卉的小店里看到過令人深有所思的一幕：兩個魚缸里不同的兩群魚，因品種性格不同，前者條條無聲無息卻在規整劃一地同向游動，后者尾尾龍騰虎躍卻在雜亂無章地率意而行，于是看似完全淹沒于群體的前者所形成的合力，遠比看似個性分明的后者要強大許多。在我看來，這也是日本人和中國人的區別。

日本是世界公認的經濟強國，但同時也是一個等級森嚴、個性幾無施展空間的國度。由此聯想缸中的魚兒，我在贊許形成強大合力的魚群的同時，卻并不羨慕那一尾尾徹底遺忘了個體理想的魚兒。因為我想問，它們拋卻個性和人生更豐富的可能，看似隨遇而安、無怨無悔的內心深處，真的全是毫無憾意的自由和快樂嗎？

或許我這樣的感慨太過嚴肅而沉重，可能孩子們對于自己未來職業的回答，其實大都是當時興趣所致的隨口一說而已，年齡和人生經驗還不足以讓他們深思熟慮。

我記得女兒在小學時對此的回答是將來想當一名面包師，但到了高中時代，她的回答卻變成了想做一名旅行家。我知道女兒兩次不同選擇的原因：小學時期的那次回答，是因為當時住地附近新開了一家面包店，店里出售各種各樣精美的面包，烤面包的香味更是四處洋溢。而高中時期她去一家便利店勤工儉學，第一次有了自己的收入。本來就喜歡四處旅行的女兒，當然會萌生出自己一半時間用來工作掙錢，一半時間用來周游世界的想法。

在我看來，盡管女兒關于職業理想的兩次回答，相距在十年以上，但其實都是臨時的想法，并不能準確代表以后的職業方向。一個人的職業理想，一定和他的個人興趣有關。但在學生階段，很多人并無法準確明白自己的個人興趣。即便明白，這個興趣也可能隨著年齡的增長和環境的變化，而變得與過去南轅北轍。

選校實是為了穿靚服

女兒從幼兒園時代開始在東京生活，一晃十數年，她已經成了一名高三學生。或許是因為日本的教育環境過于寬松，亦或因為我這個當父親的對女兒過于溺愛，她在班上的學習成績一直排在中下水平。

在我的教育理念中，給孩子倡導諸如誠信守德、樂觀健康等生活準則的重要性，遠遠超過學校的成績排名。女兒初中畢業即將報考高中的時候，她意外地選擇了距家很遠的一所東京都立高校。我問其故，女兒說：“距離就是范圍，而范圍就是視野。”學校老師私下對我說，那所學校錄取線較高，你女兒十有八九難以考上，還不如自降一個等級，免得到時被動。我不便打擊女兒的熱情，只是委婉地勸說她就近選擇一所學校，這樣以后上學也輕松一些。女兒聞言道：“你不相信我會考取，那是因為你只看到了我的現在。”

從那天開始，一向不太用功的女兒幾乎將課外的所有時間用在了學習上。這雖然讓我刮目相看，但我還是不太相信臨陣磨槍的效果。

發榜那天，我對前去查看是否考取的女兒說：“考上考不上，都沒有關系，不要太往心里去。”令我始料未及的是，下午回到家里的女兒，手上所拿的，卻正是那所高中的錄取通知。我深深為她感到自豪，但女兒卻不但沒有喜悅之色，反而一臉失望。我問其故，女兒說：“我報考這所學校還有另一個原因，就是聽說這所學校允許自備服裝，不用穿統一的校服。今天去學校我才知道，其實我是情報不準確，這里也是必須穿校服的。”我說日本高中生的校服很漂亮，問她為何如此反感，女兒卻說：“日復一日，千篇一律，再好看的東西，都變得令人生厭。”

偏要去做超市店員

盡管日本法律允許高中生打工，但女兒的高中卻再三告誡學生們要專心學業，最好不要勤工儉學。高中開學后不久，女兒忽然說附近一家7.11便利店招工，她想去應聘。還不等我開口，她便做起了我的工作，說什么課外時間與其用在和同學們吃喝玩樂，還不如勤工儉學，一來可以自己掙零花錢，二來也可以豐富自己的社會經驗。我想想也不是沒有道理，便和她約法三章：一是要保證自己的學習成績不會后退，二是只能體驗一個學期，三是一旦選擇，就必須堅持下來。

第二天女兒高高興興地前去去應聘，結果卻有些沮喪地回到家里，說自己的面試并沒有通過。我心里倒是一塊石頭落了地，立即不無高興地說：“只要盡到努力，成不成都不用后悔。”

不料周日下午，我正在家里寫作，女兒從外面回到了家里，她高興地說：“我已經被那家便利店錄用了，今天晚上就去打工。”我難以掩飾自己當時的吃驚，忙問她是如何做到的。女兒說自己今天特意去找店長，開門見山地說出了應該錄取自己的理由：我從小生在中國，會說中文，而便利店地處繁華的商業旅游區，每天都會有大量的中國游客前來購物，我無疑比別人具有語言上的優勢……就在說話的當兒，果真就有一位中國游客前來購物，店里的日本職員因為不懂中文而急得手腳無措，我立即出面忙他們解決了問題。店長見狀，立即拿出了聘用合同。看著女兒不無得意的表情，我內心里對她所做的努力充滿了欣慰和喜悅，其實在這個時候，我才更應該說上次說給她的那句話：“這回你真的盡到努力了，即便不成也犯不上后悔。”

女兒履行了和我的約定，在那家便利店打工一個學期后便主動終止了。在那段時間里，從小到大幾乎從來沒有干過家務的女兒，面對忙碌且乏味的店員工作，不但沒有過一次曠工，就連遲到早退的現象也沒有出現過。有幾次我看到她下工后疲倦的樣子，差點脫口而出：“明天就辭掉吧，這不是你違約，而是爸爸違約了。”但話到嘴邊，我最終還是硬心地咽了回去。我知道在這樣的時刻，孩子真正需要的，不是同情，而是鼓 勵。

直到今天，我依舊為自己當初的決定而慶幸。如果當初我因自己疼惜而勸女兒放棄，放棄或許就會成為一種不需要理由的慣性，必然會給孩子以后的人生帶去諸多無法預想的負面效果。

只要豁達樂觀 何須成名成家

女兒自上學后一直喜歡音樂，這讓我漸漸心生疑惑：當初自己武斷地放棄給她報名鋼琴班的決定，果真就那么正確，那么理由充足嗎？前段時間和女兒聊起自己內心的糾結，我頗有些忐忑地說道：“或許我應該感到后悔，因為我的獨斷專行，可能真埋沒了你潛在的音樂天賦。”

不料女兒聞言卻笑了起來：“如果要為此感到后悔，那應該后悔的事就多得數不過來了：你沒有為我報跆拳道班，可能就讓我失去了成為一名跆拳道高手的可能；沒有報乒乓球班，就可能埋沒了一個世界冠軍；沒有報繪畫班，就可能淹沒了一個繪畫大師；沒有報歌唱班，聲樂界上也許就少了一位天才的歌手。人生假設的可能性太多了，而恰恰一切假設都沒有任何意義。”

女兒的話頓時讓我釋然，在她這樣小的年紀，就能如此樂觀和豁達，如此不拘泥于某種被固化的思想模式，正是拜這個社會寬松的教育環境所賜，也正是我一直所希望的。

女兒現在是高三學生，她的學習成績依然非常普通，在班上僅僅處于中等，但我內心卻沒有絲毫擔憂或著急。因為她是一個性格活潑、健康快樂、善良誠信、具有擔當和獨立思考的孩子，又是老師眼中全班女生中的“人氣者”。這樣積極樂觀的狀態在我看來，正是她這個年齡的孩子最需要養成和具備的，也正是我曾經對女兒最大的期 待。