暑假不做作業(yè)，周末愛進廚房

導語：根兒是幸運的，在媽媽的支持下，他不用做暑期作業(yè)，還能每周末在廚房里捯飭西餐。更幸運的是，這兩樣成為他最終進入劍橋大學的利器。

孟根屹在9歲的時候，第一次接觸到了四川省博物館舉辦的性文化展覽。因為這段不同尋常的展覽，讓他在心中種下了一顆夢想的種子。“我長大了要研究可以治療艾滋病的藥。”也是這段經(jīng)歷，讓媽媽胡萍更加堅定兒童性教育研究。

如今，22歲的孟根屹在劍橋大學生物系讀書，第一學年憑借優(yōu)異的化學成績獲得了三筆獎學金。在劍橋大學耶穌學院2103年年鑒里，他被列入了2013年唯一的生物學科最優(yōu)秀的學生。媽媽則是個獨立研究人，不遺余力地在全國各地推廣自己的兒童性教育研究。

11年離家求學 只為人文關懷

跟所有的媽媽一樣，胡萍從生下兒子那一刻開始就一門心思鋪在了孩子的教育上。與其他媽媽不同的是，她在11年內(nèi)輾轉(zhuǎn)了三個城市，換了三所學校。胡萍始終堅持：傳統(tǒng)的教育理念和方法給孩子帶來了太多的人格缺陷。

在孟根屹初中第一個學期時，為了幫助兒子提高較弱的語文成績，胡萍在家長會后跑到了語文老師的辦公室。

“你孩子什么都學不好！”語文老師頭都沒抬冷冷地說。

“那您是指作文不好還是基礎方面不好呢？”

“都不好！”

談話幾個回合下來，老師始終沒有看她一眼。“謝謝不打擾你了。”胡萍拋下了一句話就離開了辦公室。這種不被尊重的感覺讓她感到很失望。兒子也不斷地被繁重的課業(yè)壓得喘不過氣來。為了孩子的前途，胡萍不得不苦苦撐著。

事情在孟根屹上初三時有了轉(zhuǎn)機：深圳的一家培訓公司向胡萍拋出了橄欖枝。她也琢磨著帶兒子轉(zhuǎn)戰(zhàn)深圳。

2008年，胡萍第一次探訪深圳國際交流學院，也就是孟根屹后來在深圳就讀的學校。“學校的家長會上，每科老師都會一一跟家長對接，家長跟外教溝通時還會有專門的翻譯。”胡萍把這些細節(jié)的處理看成是人文關懷的一部分。

“非主流”式教育 出了個會做大餐的科學家

除了關注孩子學校的教學質(zhì)量，胡萍還專注于學校外的領域—人生課堂。胡萍始終認為：培養(yǎng)出一個知道自己想做什么、能做什么、應該做什么的人才是教育的初衷。

正是踐行著自己對教育的理解，胡萍走上了一條非主流的教育之路。

在孟根屹9歲的時候，胡萍帶著他參觀了一個性文化展。在胡萍的強烈要求下，未成年的兒子才得以進入。對于爭議，胡萍非常堅定，“我是他母親，我愿意讓他看，有什么問題我來負責。”

第二天，孟根屹的日記本上就出現(xiàn)了這么一段話：“我長大了要研究可以治療艾滋病的藥。”幾個月后，在孟根屹自辦的小報里，竟然出現(xiàn)了預防艾滋病的內(nèi)容，很多同學從這張小報里了解了艾滋病。

兒子的一舉一動被有心的胡萍記在了心里，她開始堅定自己與眾不同的培養(yǎng)方式。

小學的每個寒暑假，胡萍買了本《100個科學小實驗》，用它取代了老師布置的假期作業(yè)。孟根屹開始樂此不疲地準備著這份特殊的作業(yè)。每天對著書自己動手找材料、搜資料，完成一個個小實驗，胡萍教兒子將他做的化學實驗寫成“報告”，記錄做實驗的過程，描述看到的現(xiàn)象，并將看到的變化用電腦作圖表示出來。假期結(jié)束后，老師們看到了孟根屹的實驗成果驚嘆不已。為此學校還專門為兒子的科學小實驗辦了個展覽。“那天站在展覽墻面前的根兒，我看到他渾身散發(fā)出來的幸福感。”

在孟根屹升入高中時，胡萍又發(fā)現(xiàn)了兒子的一大興趣：做西餐。

有心的母親將孩子的廚藝作品用相機記錄下來并制成了畫冊。孟根屹負責排版并配上了英文說明。“根兒對西餐的理解比我想象的要深刻。他告訴我，廚藝是與精神品味相結(jié)合的，它能讓人結(jié)交朋友、享受親情、感受生活的 美。”

事實證明，孟根屹廚藝上的才華確實吸引了不少面試官的眼球。“科學家都是會做美食的，只有偉大的科學家才會做出這樣的美食來。”一位面試官稱贊道。整個面試過程，面試官并沒有提出高難度的專業(yè)問題，只是在面試結(jié)束時，留下了畫冊和實驗報告。

劍橋offer成了臨門一腳

“這是一個我想都不敢想的學校。”曾經(jīng)的胡萍一度覺得劍橋是一個高不可攀的夢想。在擇校上胡萍心里有一個小小的標準：最低目標香港大學，最高目標英國帝國理工。孟根屹在明確生物專業(yè)后，開始把目標鎖定在了生物專業(yè)最好的劍橋大學。他堅定地認為：“如果我們學校有一個人被劍橋大學錄取，那一定就是我！”

然而兩年馬拉松式的申請之路一波三折。在經(jīng)歷的模擬考和國際考試中，他以自己的方式調(diào)整情緒：大哭大鬧、交流、怒吼……胡萍沒有太多干預。

直到2012年1月的一個夜晚，孟根屹收到了來自劍橋的大學的預錄取通知。短暫的狂歡后，申請的標準讓孟根屹一下子慌了神兒。“數(shù)學、物理、化學、生物四科中，任意一顆成績達到A星，其他三科成績達到A。”

“他們?yōu)槭裁唇o了我這么高的標準，就是不想要我！”這樣的標準給了孟根屹巨大的壓力。因為擔心自己的弱項數(shù)學，每天的作業(yè)時間積攢著焦慮的情緒。

“為什么面試官對我的四科成績要求那么高，難道我不夠優(yōu)秀？”孟根屹的負情緒開始決堤。

“你認為你是否優(yōu)秀？”

“我當然是最優(yōu)秀的！”

“或許面試官沒有發(fā)現(xiàn)這點，于是他給了機會讓他再次發(fā)現(xiàn)你。這是你證明給他看的機會啊！”

孟根屹吃驚地回過神，眼里的動力也掃去了原本的憤怒。整個準備過程中，胡萍一直用自己的方式關注并引導著兒子。孟根屹也逐漸平靜地接納了數(shù)學，四科成績?nèi)窟_到A星。

胡萍把每一次的坎坷當成是磨礪兒子人格的過程。她相信，在未來將要面臨的大事情中，兒子已經(jīng)具備了戰(zhàn)勝它們的平靜、勇氣和忍耐力。

兒子和母親終將漸行漸遠

回憶起兒子剛?cè)ビx書的那段日子，胡萍說：“我不難過。他去的是他想去的地方，我很欣慰他能完成他的愿 望。”

如今，孩子因在外求學、少小離家的情況越來越常見。在胡萍看來，父母和孩子的關系就是越來越遠的過程。從父母生下孩子到孩子離家生活是父母和孩子最自然的狀態(tài)。父母應當學會接納和認可這個事實。

胡萍曾加入了一個“留學媽媽群”，群里媽媽們的孩子都在國外讀書。媽媽們一方面想隨時跟進孩子的生活，另一方面又怕過多的關注影響到孩子的學習。這樣一來，焦慮的媽媽并不少見。“孩子不是你的生活，他是獨立的個體，已經(jīng)不是我身體里的一部分。”

現(xiàn)在的胡萍，在昆明建立起了自己的工作室，每天在家里寫書、更博，全國各地講課、在QQ群里和朋友們討論孩子的教育。“現(xiàn)在我對自己的生活狀態(tài)十分滿意，這種滿意讓我每天都能感覺到生命的充實！”