情感教育在高中英語教學中的應用之我見

楊蕊

【摘 要】

結合自己多年的高中英語教學實踐談談自己的幾點想法：關愛學生，才能促進情感教育的實施；要以情施教，從而增強學生學習英語的興趣；要豐富教學活動，用扎實的專業知識來激發學生積極的情感。

【關鍵詞】

高中英語 情感教育 激發情感

新課程不僅把情感態度確定為英語課程目標之一，還明確指出情感態度是影響學生學習和發展的重要因素。作為高中英語教師在平時教學中應積極實施情感教育。那么，如何才能行之有效地在英語教學中實施情感教育呢？下面我談談自己的幾點想法：

一、關愛學生，促進情感教育的實施

關愛學生，建立良好的師生關系，有助于培養學生的積極情感。愛是教育的前提，教師對學生的愛是教師的天職，正如陶行知先生所說：“愛是一種偉大的力量，沒有愛就沒有教育。”我們應關愛每一位學生的成長。特別是對暫時英語成績相對落后的學生，我們更要把情感教育融入促進他們英語成績提高的教學中。我們不能用歧視的眼光看待他們，而是要承認每個學生的人格尊嚴和人格平等，平等對待每一個學生。不能對他們采取不聞不問，自生自滅的態度，而要隨時尋找，以敏銳的眼光去捕捉他們身上那些閃光的東西。對于他們我們要多鼓勵，深入細致地了解他們的內在世界，對癥下藥，用愛去感化他們。

在我任教的一個班級就有一個這樣的學生。當學生們都在認真聽講，積極主動地探討我提出的問題時，我注意到一個學生總有一種“身在曹營心在漢”的感覺，心思根本不在課堂。考慮到他的自尊心，我并沒有直接在課堂上詢問他為什么上課沒認真聽講，而是在學習和生活上主動關心他。在課堂上也有意多提問他，有時他的回答不是很準確，我也會向他投去贊許的目光，鼓勵他說下去。在以后的學習中，我看到了他臉上漸漸有了燦爛的笑容，學習成績也一躍進入班級前十名。通過這個例子我深深體會到，對學生的關愛孕育著巨大的學習動力，能夠激發學生學習的熱情，變“厭學”為“愿學”。

二、要以情施教，從而增強學生學習英語的興趣

在英語教學中，實施情感教育不但可以增強學生的學習興趣，而且還可以幫助他們建立成就感和自信心。這就要求英語教師要特別注意自己的課堂語言，不但應具有啟發性、科學性、教育性、藝術性，而且更應生動形象、富有情感。為此，教師應該做到以下幾點：

教師的語言應富有感情及具有感染力，且不失幽默感。在課堂上，英語教師可以用生動形象又富有感情的語言來吸引學生的注意力，使教學用語不僅“傳知”，也能“傳情”。

巧妙地運用教態來增加課堂情感教學的實施。對于英語這門外來語言，單純的口頭表達往往是不夠的，他無法讓學生心領神會。如果教師能夠將生動的眼神，動作手勢及豐富的表情融會到課堂中，更能使所傳授的知識生動形象，必能烘托課堂氣氛，起到“無聲勝有聲”的效果。以婉轉的聲調感動學生，以優美的語言啟迪學生，以高昂的情緒鼓舞學生，這樣才使學生感到教師的和藹可親，以愉快的情緒，飽滿的熱情投入到學習之中，才能充分地調動學生學習英語的積極性和主動性。

三、豐富教學活動，觸及學生積極的情感

教學中，如果教師不知道優化課堂教學方法，一成不變的重復一種教學方法，學生勢必會沒有新鮮感，感到無聊乏味，久而久之便失去了對學習的興趣。

現代社會信息渠道的多元化必然導致學生獲取知識渠道的多元化。在教學中教師要善于運用多元化的教學手段，調用多種感官參與聽說讀寫活動，這樣才能營造豐富多彩的教學氛圍，才能激發學生的積極情感，主動參與到課堂教學中來。比如，分組討論、情景表演、編對話、問答式、討論式等多種活動，變單向傳播過程為師生共同探索求知的雙邊活動過程。同時要積極創造條件和環境，組織書寫、英語朗誦征文口語和唱英文歌曲等比賽，給學生提供使用英語的機會，在應用中品嘗學英語的樂趣。這些活動有利于激發和培養學生濃厚的學習興趣，不僅鍛煉了學生的聽說交際能力，而且有助于師生間情感的培養，激發學生積極的情感，學生的學習成績自然會提高。

四、用扎實的專業知識去激發學生積極的情感

英語是一種語言學科，主要是通過語言來交流和表達情感的，這就要求英語教師必須有較好的英語口語。因為語言學習離不開模仿，而學生模仿離不開教師的優化示范。教師的語音、語調準確，學生才能喜歡模仿，這樣才能有利于學生準確掌握語言知識，培養學生學習英語的自信心，最終學好英語。而如果教師發音不準，學生模仿就會走樣，久而久之學生的英語只有自己懂，也聽不懂別人的英語，慢慢他們變得不愿出聲，變成了“啞巴英語”，語音與知識學習逐漸脫節，學生對英語學習失去了興趣，勢必會影響學習成績。可見扎實的專業知識可以激發學生的積極情感，在無形中會激起學生學習英語的興趣和樹立學好英語的信心，并對教師形成一種崇拜感，這無疑會提高學習效率，進一步融洽師生關系，起到教學相長的妙效。在英語教學過程中，僅靠語言溝通有時遠遠不夠，教師必須具備非語言交際的能力，除了手勢、眼神等肢體語言外，還必須具備簡筆畫、唱歌、表演能力，具備這些素質是保證學生學習效果，進行創新教育的可靠保證。有些語言知識學起來枯燥乏味，單靠死記硬背收效甚微，通過簡筆畫或者表演，學生就會感到有趣，記憶起來更容易，更長久。現在，簡筆畫在英語教學中頗受青睞，一篇抽象難理解的課文，畫幾幅簡筆畫，稍加解釋便一清二楚。

總之，作為一名高中英語教師，我們應該真心關愛每一位學生，以情施教，激發學生的積極情感，學生才能有信心學好英語。同時，教師要不斷加強專業素養，更新教育觀念，充分認識情感教育對學生學習和健康成長的巨大作用，只有這樣才能保障情感教育的有效實施。

【參考文獻】

【1】章兼中，俞紅珍.英語教育心理學【M】.警官教育出版社，1998（1）

【2】柳斌.教學方法與藝術案例全書【M】.北京長城出版社，1997