探析初中語文作文的有效教學方式

胡紅超

【摘 要】

要想實現寫作的有效教學，就要建立一個良好的寫作氛圍，讓學生在這種氛圍中自發的進行練筆和創作，但在現實的教學實踐中，還存在一些問題制約了寫作教學的發展，使課堂效率得不到提高。本文主要對寫作課中存在的問題進行分析，并提出了幾條有效的建議。

【關鍵詞】

初中語文 作文寫作

在初中語文的教學內容中，寫作教學占據著相當大的比重，如何正確的處理語文知識學習與寫作之間的關系，使學生得到全面的提升成為了一個重要的問題。寫作能夠提高學生對語文知識綜合的使用能力，同時也為學生與外界的交流與溝通提供了一種方式，學生以作文為介質與外界實現交流也是寫作這門課程設置的主要目的。但從當前的教學情況來看，初中語文寫作教學還是存在一定的問題。

一、初中語文寫作教學中存在的問題

1.教師方面的分析

教師是參與教學活動的主要角色，在引導學生如何學習方面具有重要的作用。教師的教學方式在一定程度對學生的思維形式以及邏輯具有一定的影響。而一些教師的教學內容只重視寫作形式，而忽略了對寫作內容的指導。寫作形式是指整個文章的節結構、修辭手法以及段落層次劃分等外在的因素，而寫作內容則是具體的事例以及學生的情感。在這樣的教學方法的影響之下，學生只會使用一些華麗的辭藻，而忽視真摯感情的投入，導致作品沒有感染力。而在題材的選擇上，一些教師對課本產生依賴，只是按照教材上的要去為學生處題目，這種死板的教學方式使得寫作課堂失去了它應該有的活力，而學生的想象力也會得到限制，以至于學生的寫作能力徘徊在一個固定的水平線上，停滯不前。除此之外，一些教師在課前并沒有制定教學計劃甚至備課，學生在課堂中學到的東西少之又少，知識面得不到擴充，致使寫作素材的缺乏。

2.學生方面的分析

在應試教育的影響之下，學生對于學習往往會有一點反感的心理，并且寫作只是語文的一個分支，學生不能對其產生重視，學習態度也就隨之改變。另外，在中考、高考的重壓之下，學生的學業壓力變得更大，生活空間變得越加小，對于生活中的事物缺乏一定的認識和了解，在進行寫作描寫時學生不能進行細致的描寫，使得文章缺乏表現力。另外，初中生的生活閱歷少，生活感悟的能力也不高，因此在文章中也無法實現感情的真摯流露，作文也就失去了感染力。

二、初中語文作文的有效教學方式

1.樹立正確的教學觀念

教師要對寫作教學有一個正確的認識，寫作并不是單一的過程，它是將多方面的知識進行有機融合的過程。因此，在寫作教學方面，教師不能只重視一個方面，而是要多方面共同促進。在日新月異的社會背景之下，教師要不斷的學習一些新的教學理念，來提高自身的職業素養，改變傳統的教學認知，不斷的將新的機制應用到課堂建設中。教師要有意識的擺脫教材的束縛，對學生實行開放式的學習，例如在課堂上，當教師講完“感動中國十大人物”中吳菊平的故事，教師要嘗試著去詢問學生的感受，讓學生進行自由的回答。在這個事例中體現出來的是媽媽對于孩子的疼愛和無限犧牲，教師要鼓勵孩子暢所欲言，盡情的抒發自己的所思所想，捕捉到學生心理變化，有意識的提醒學生進行感受。教師具有一個正確的教學觀念有利于學生引導學生進行正確的寫作學習。

2.從興趣著手

由于一些學生對寫作課存在錯誤的認識，因此教師端正這些學生的認知。如果對其進行強行的改變往往會適得其反，因此教師要學會“取巧”，利用學生感興趣的事物來吸引學生的好奇心和注意力，使學生進行寫作的熱情被帶動起來，然后認真的進行學習。例如教師可以讓學生進行一些練筆，嘗試讓學生對細小的事物進行描寫，學生在細致的觀察中會發現一些以前不知道的知識，這樣不同的發現會引起學生的興趣，學生會以寫作為目的進行更加細致的觀察，這樣的素材準備能夠使學生的作文更具有表現力和張力。

3.正確的引導和教學

作文能力實現提高是一個漫長而充滿苦難的過程，只有不斷的充實自身的知識，做到經常性的練習和日常積累，才能實現學生寫作能力的提高。教師要教導學生主動的繼續課外讀物的閱讀，來豐富知識面。閱讀不僅能夠陶冶人的情操還對學生提高文字的運用能力具有一定的作用，通過閱讀學生能夠感受多種情感，以彌補日常生活中情感感悟的缺乏。同時，增加閱讀量能夠使學生在閱讀理解方面的能力也會增加。另外，教師還要教育學生在閱讀的同時還要養成做筆記的習慣。再好的記性也比不上記錄下來，因此做筆記能夠使學生的素材積累更加有質量，為學生的寫作提供了較多的素材。另外，寫作思維對于這篇文章的情感表達具有較大的影響，因此教師要教會學生在寫作之前有一個完整的構思，在這個構思的基礎之上不斷添加內容，這樣會使得內容更加有條理。

4.給予學生充分的信任

初中生已經具有一定的認識，對于事物都會有自己的見解，因此教師要對學生的能力給予充分的肯定，并不去給予過多的限制，每一個人對同一事物的看法是不同的，因此不能強迫學生去這樣想、去那樣思考。另外，教師還可以在課堂上對學生的一些錯誤示范進行舉例，讓學生在以后的學習生活中避免犯這樣的錯誤，起到警醒學生的作用。教師還要尊重學生，尊重別人就是尊重自己，學生在受到尊重的學習環境中進行學習，能夠更加自由實現知識的攝取。教師還要鼓勵學生持久的進行創作并克服在寫作道路上遇到的困難。因此這種教學方式才是實現寫作課堂教學的有效方式。

寫作教學既是一個教學的過程，也是一個探究的過程。教師將有關的知識傳授給學生，學生掌握了一定的寫作技巧，而在這個過程中教師還要不斷的對教學方式的創新進行探究，在不斷的摸索中找出一種最適合現代初中生的寫作教學方式。

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