寫作訓練“五部曲”

賴曉妹

【摘 要】

三年級是小學作文教學的轉折點，怎樣降低寫作難度，激發學生的寫作興趣和自信心呢？本文筆者就平時作文教學的實踐，從閱讀、模仿、活動實踐、留心生活、賞識評價等方面論述了三年級作文寫作訓練的有效方法。

【關鍵詞】

寫作訓練 激發 寫作興趣 自信心

作文教學從來都是令我們小學語文教師頭疼的一環，經常是我們使全了十八般武藝后，卻收效極微。俗話說：“萬丈高樓平地起。”三年級是小學作文教學的轉折點，學生剛剛接觸篇的作文訓練。而由于中年級的孩子們詞匯積累不豐富，生活閱歷較少，語言表達能力較弱等原因，很多孩子便對作文產生畏懼心理，每次作文都愁眉苦臉、無話可說，不是照搬照抄，就是東拼西湊。寫出的文章空洞乏味，缺情少感，52個學生的習作能讓我眼睛一亮，心為之一震的微乎其微?！墩Z文課程標準》在三年級的教學目標中指出：留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。俗話說：“興趣是最好的老師?！蹦敲矗鯓咏档蛯懽麟y度，激發學生的寫作興趣和自信心呢？下面筆者就結合作文教學實踐談幾點看法：

一、愛上閱讀，是寫作訓練的基礎

“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”。俗話說，熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。閱讀為孩子的寫作提供了大量的語言信息和語言儲備，為語言表達奠定了堅實的基礎。《課標》指出：要讓孩子嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。而這些“語言材料”“ 有新鮮感的詞句”都是通過閱讀來提供的。因此，我每學期初都為學生提供一些閱讀書目供學生參考，如：《安徒生童話》《神話故事》《成語故事》《寓言故事》《愛的教育》《長襪子皮皮》《藍鯨的眼睛》等，學生從中即可陶冶情操、了解歷史、通達事理，又可學習知識、積累優美的語言素材。此外，我還要求學生每天“一讀”（每天閱讀半小時），并教給學生記讀書筆記的方法，要求他們在讀書的同時積累好詞佳句。詞匯豐富了，寫的話自然就顯得“豐滿、生動”了。

二、模仿起步，是寫作訓練的關鍵

《課標》中指出要樂于運用學到的詞語。我們要善于引導學生向課文學習，學會觀察，學會表達。在我們使用的語文教材中有許多精美的詩句篇章，每當這時，我常會鼓勵學生去品讀、背誦、積累，然后引導學生模仿課文寫話，學以致用，將知識內化遷移。這樣既鞏固了課文的知識，又學會了表達的方法，取得預期效果。如學完《荷花》一文，可讓學生背誦積累課文優美詞句，并帶學生到野外觀察其他花草樹木，把觀察到的內容按照課文的結構模式寫下來。這樣讀寫結合，學生既有原文可憑借，又有思路可遵循，降低了寫作難度，從而消除寫作中的畏難情緒，培養了學生的寫作興趣；再如教學完《陶罐和鐵罐》一文后，指導學生仿照課文運用擬人手法說理的寫法，根據教師提供的事物，如：鉛筆和橡皮擦；手和腳；眼睛、嘴巴和耳朵等編一則寓言，也可自己選擇事物來編寫。每個孩子腦子里裝滿了奇思妙想，當思維的火花擦亮的時候，就有許多奇跡出現。這正如葉圣陶先生所言：“語言教材無非是例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三?！?/p>

三、活動實踐，是寫作訓練的橋梁

活動是孩子的天性和共性，活動中蘊含著豐富的作文內容，加之活動中的兒童情緒愉悅、思維敏捷、語言流暢，將活動與寫作結合起來，學生習作自然就言之有物，言之有情。因此，我經常利用各種資源開展豐富多彩的活動，既豐富了孩子的寫作素材，又激發了學生的寫作興趣，為學生寫作訓練鋪設一座橋梁。

1.結合語文教材中的內容設計活動

如上《陶罐和鐵罐》時可以讓學生戴上頭飾把這個故事演一演，還可以根據課文內容創編《新編陶罐和鐵罐》。又如教學《趙州橋》時，在了解到趙州橋的建筑特點和其在我國歷史上的地位與價值時，可設計“我是小導游”的活動，可以就某一方面介紹趙州橋，也可以從幾個不同的側面來夸趙州橋；可以就課文內容夸，也可以把自己從課外了解到的有關趙州橋的知識補充進來。這些活動的安排無疑加深了對課文的理解，加強了語言文字的訓練，也豐富了學生的生活。

2.根據語文科的特點開展活動

成語接龍、猜謎語、腦筋急轉彎、拼句游戲、詩歌朗誦會等都是學生喜愛的活動，學生在準備參與的過程中不僅學到了知識，而且充實了生活的內容，增添了生活的樂趣，積累了寫作的素材。

3.巧借節假日開展活動實踐

如：教師節教孩子親手設計制作心愿卡送給老師；母親節、父親節時安排一次體驗任務：為爸爸（媽媽）做一件事；“世界環境日”開展“我為家鄉添美麗”活動；“六一”邀請學生一起出謀劃策，參與慶祝活動的策劃與實施等，學生在活動中既受到思想教育，又走向生活，走進社會，積累到更多更好的寫作素材，這樣才能寫出更多有生命力的習作。

四、留心生活，是寫作訓練的源泉

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。因此要想讓學生有東西寫，就應該及時引導學生留心生活，捕捉生活中的閃光點，并進行練筆。比如，一節語文課上，我讓學生抄黑板上的作業題，發現紫婧同學呆坐在座位上不動，我上前詢問，文靜的她竟哭泣起來，說：“老師，我的本子被弟弟撕了，我又忘去買本子了。”我剛想安慰她，沒想到，她話音剛落，五六個孩子就拿著本子走到紫婧面前，說：“我有，給！”當時我一陣感動。感動之余，眼睛一亮：這不是很好的寫作素材嗎？于是我對同學們說：“同學們，今天有一件事非常值得我們記住，知道是哪件事嗎？”聰明的學生馬上會意了，我趁熱打鐵指導寫法，當晚的作業就是寫這件事，題目自擬。一篇篇佳作誕生了。

此外，我還鼓勵學生寫成長日記。對小學生來說，生活每天都是新的，每天寫幾句或一段完整、通順的話，把學校里、生活中碰到的感興趣的事情或是一些心里話寫下來。久而久之，學生能細致地觀察生活、認識生活、分析生活，成了生活的有心人，捕捉素材的能力也就越來越強了。

五、賞識評價，是寫作訓練的動力

《語文課程標準》指出：用最有代表性的事實來評價學生，對學生的日常表現應以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導。積極的情感是開發兒童智力的鑰匙，教師運用評價激勵的手段，可以撥動學生情感之弦，激發他們的表達欲望。每個學生都希望得到老師的賞識和同學的贊美。作為老師，我們在評價學生習作時，不能專挑毛病，否則會壓制學生的寫作興趣，扼殺學生的寫作天性。我在評價學生作品時，重在賞，意在揚，多采用高分“政策”，哪怕是一個正確的標點符號，一個好詞，一個好句，一個精彩的題目，一個新穎的選材等，我都及時給予肯定。作文講評課上讓學生讀自己的佳作，從中讓學生品嘗寫作帶來的成功喜悅。此外，我還讓學生充當“小老師”的角色：自評習作——劃出自己認為好的地方，哪怕是一個好詞語，就在后面畫上“小紅旗”；互評習作——找出對方寫話中的“閃光點”，給對方畫上“小紅花”，發現不足，提出自己的建議。這樣，學生在自評、互評的過程中既找到自己的成功之處，又看到了別人的長處，還激發了學生不斷向上的進取心。

一個哲學家曾說：“當我們順應人的天性來做事的時候，一切將變得非常簡單?！币虼?，三年級作文起步說難不難，說不難也難。只要把作文教學與孩子們的生活實際聯系起來，將作文表達回歸到生活，引導學生做一個生活的有心人，走進生活，感受生活，體驗生活，有了動力，有了感受，有了素材，相信學生的寫作興趣和能力都會一步一步地得到提高，最終才會變“要我寫”為“我要寫”。