資料搜集，不可或缺

潘曉芬

教學(xué)實(shí)錄：創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

師：課前我們欣賞了黃山風(fēng)景的錄像，你有什么感受？

生：巍峨、雄壯。

生：讓我想起了一句詩(shī)：五岳歸來(lái)不看山 黃山歸來(lái)不看岳。

師：我知道同學(xué)們都很喜歡旅游，游覽過(guò)許多祖國(guó)美麗的大好河山，誰(shuí)到過(guò)黃山？

小部分同學(xué)表示游覽過(guò)黃山。

（師板書：黃山）

師：關(guān)于黃山，你了解多少？先在小組內(nèi)交流課前你所查到的資料，然后請(qǐng)組長(zhǎng)上講臺(tái)匯報(bào)。

組長(zhǎng)一：（出示黃山圖片）黃山，世界自然和文化雙遺產(chǎn)，世界地質(zhì)公園，中國(guó)十大名勝古跡之一，國(guó)家5A級(jí)旅游景區(qū)、國(guó)家級(jí)風(fēng)景名勝區(qū)，位于安徽省南部黃山市境內(nèi)（景區(qū)由市直轄），是安徽旅游的標(biāo)志。

組長(zhǎng)二：著名的迎客松是安徽省的標(biāo)志，也是中國(guó)對(duì)外的符號(hào)，黃山享譽(yù)有："松樹之都"之美譽(yù)。

……

這是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)課文《黃山奇松》的教學(xué)實(shí)錄，在實(shí)錄中教師請(qǐng)學(xué)生課前搜集黃山相關(guān)的資料，并在課上交流。新學(xué)一篇課文，課前預(yù)習(xí)時(shí)請(qǐng)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、電影、電視、圖書館等各種信息渠道，尋找跟課文學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資料。這種新的課堂時(shí)尚不但激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，拓展學(xué)生的閱讀視野，而且有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與能力。于是“搜集資料”成了語(yǔ)文課上教師的“新寵”。筆者認(rèn)為，指導(dǎo)學(xué)生搜集資料勢(shì)在必行。

一、課標(biāo)要求的體現(xiàn)

課標(biāo)對(duì)現(xiàn)代教育及語(yǔ)文教學(xué)提出要求時(shí)曾提到培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力，“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語(yǔ)文教育應(yīng)該而且能夠?yàn)樵炀同F(xiàn)代社會(huì)需要的一代新人發(fā)揮重要作用。”

同時(shí)課標(biāo)還把“學(xué)會(huì)使用常用的語(yǔ)文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力”確定為總目標(biāo)中的十項(xiàng)具體目標(biāo)之一。在階段目標(biāo)中，課標(biāo)還細(xì)化了對(duì)學(xué)生搜集資料能力培養(yǎng)的要求：要求第二學(xué)段（3～4年級(jí)）養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。能提出學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題，有目的地搜集資料，共同討論；第三學(xué)段（5～6年級(jí)）能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀”“為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問(wèn)題，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。初步了解查找資料，運(yùn)用資料的基本方法。

二、走大語(yǔ)文教育之路的需要

新課程下的語(yǔ)文教學(xué)，重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，重視鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，注重課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容的拓展與延伸，要求教師要樹立“大語(yǔ)文”觀 ，突破課本的約束，引導(dǎo)學(xué)生挖掘?qū)W習(xí)材料，豐富材料信息，從課內(nèi)輻射到課外，搭起課堂與課外學(xué)習(xí)的橋梁。

在學(xué)習(xí)新課之前，布置學(xué)生搜集閱讀與課文的作者、背景、內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的資料，以拓展學(xué)生的視野，加深對(duì)課文的理解。在教學(xué)實(shí)錄中，由于大部分學(xué)生沒(méi)有游覽過(guò)黃山，缺乏對(duì)黃山的了解，因此，教師在課前安排學(xué)生搜集有關(guān)介紹黃山的資料，通過(guò)具體的語(yǔ)言、圖像、音像等資料的感知之后，學(xué)生就能真切地感受到黃山的美。又如在教學(xué)《普羅米修斯盜火》時(shí)，教師可以課前布置學(xué)生查找普羅米修斯的相關(guān)資料，可以從網(wǎng)上查到了普羅米修斯的英雄事跡，還可以從書上了解到與普羅米修斯有關(guān)的神話傳說(shuō)。雖然學(xué)生查找到的資料內(nèi)容豐富多彩，各不相同，但他們都通過(guò)廣泛的課外閱讀，加深了對(duì)普羅米修斯這位英雄形象的理解。

三、學(xué)生主體發(fā)展的內(nèi)在需求

“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在語(yǔ)文教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)凸顯學(xué)生的主體地位，張揚(yáng)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造才能。在課前讓學(xué)生搜集課文的相關(guān)資料，這不僅是對(duì)課文的預(yù)習(xí)，也是為了實(shí)現(xiàn)課堂上自主、合作、交流學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備，以實(shí)現(xiàn)真正成為學(xué)習(xí)主人的重要目的。學(xué)生通過(guò)搜集資料直接接觸了大量的語(yǔ)文學(xué)習(xí)材料，有效地豐富學(xué)生的語(yǔ)文內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言底蘊(yùn)。

資料的搜集可能是學(xué)生通過(guò)各種途徑獨(dú)立完成的，也可能是學(xué)生與家長(zhǎng)、同學(xué)共同完成的，這些都是學(xué)生的社會(huì)活動(dòng)，其中包含著學(xué)生的思考與合作。此時(shí)的“資料”不僅僅是“資料”，更是一種學(xué)習(xí)，一種能力。它增強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的信心，也提高了學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集信息和處理信息的能力。

同時(shí)，在資料搜集后有一個(gè)資料交流的過(guò)程。在交流時(shí)，學(xué)生注意傾聽、適時(shí)表達(dá)，文明地進(jìn)行人際交流。這很好地訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、邏輯思維等多方面的能力，使課堂效果既有效，又有趣。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出：“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。”指導(dǎo)學(xué)生搜集資料，不僅能全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，還有利于學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用與表達(dá)，促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。人類已步入信息社會(huì)，面對(duì)爆炸的信息，面對(duì)紛繁的信息，搜集資料的能力在現(xiàn)代人的發(fā)展中越來(lái)越占有舉足輕重的作用。