淺談提高小學生習作水平的有效途徑

韓翠蘭

語文學科是人文性和工具性的統一。語文科目是從小學至高中乃至大學均很關鍵的科目，而在語文中所占比重最大的要當寫作莫屬，習作在語文學科中的地位毋庸置疑，作文寫的好與壞甚至成為衡量整體語文成績的重要因素。然而，針對當前小學生的寫作現狀進行分析，我們發現學生的寫作普遍存在或大或小的問題，而這些問題多由不適當的途徑所致。因而，為提高習作成績，下文簡述幾點有效途徑。

一、小學生習作的重要意義

寫作在我國或世界均有悠久歷史，在瞬息萬變的世界大潮中始終未被替代，這便知其極具有長遠意義。寫作并非是簡單的過程，因其涉及到對寫作素材的收集、整理、加工等過程，各階段均有其特點與規律可循。對于小學生而言，習作的重要意義主要在于：首先，是語言能力和組織能力的促進，其次，寫作有利于培養思考和思維能力，可增加想象力與分析能力。

二、提高小學生習作水平的有效途徑

1.引經據典，文采翩然

無論是“開卷有益”，還是“讀書破萬卷，下筆如有神”等古語無不表現出閱讀的重要性。對于年齡小閱歷淺的小學生而言，閱讀更是促進寫作水平的最佳方式之一。在此所指的閱讀是廣義的，可以包括對書籍的閱讀，也可以說是對詩文、典故等的閱讀，可能是深思熟慮，也可能是耳濡目染。然而無論是何種形式的閱讀，目的都在于對寫作素材的積累，或是說將平日偶然看到的字句等應用于自己的寫作之中，久而久之早就翩然之文采。

例如，在優秀作文《這也是一種幸福》中：不是每一份愛都許得起“山無棱，江水為竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢與君絕”的誓言；不是每一份情都需要經受“多情自古傷離別，更哪堪冷落清秋節”的生離死別；涸轍之魚，相濡以沫，這也是一種幸福。

在這段作文中，既有對樂府民歌《上邪》的引薦，又有對柳永《雨霖鈴》的援用，同時還有對“相濡以沫”這一歷史典故的據典。正因對這些“曠世流傳”的引經據典，使短短百字的作文內容豐富，且文采一流。

2.體驗生活，有感而發

地球以46億年之久的厚重歷史孕育著我們，為我們創造難以替代的生活條件的同時，教會我們無數的道理。生活是我們最好的老師，寫作也是同樣道理，著名作家葉圣陶曾說：“文章必須從真實生活里產生出來，有了充實的生活才有好文章”。花瓶固然美麗，然而虛有其表，卻有名無實，因而，提高小學生習作水平的另一有效途徑便是體驗生活。學生首先應認識生活，感受生活，方可寫出對生活的描述，才能不作空談。

例如，在小學優秀作文《難忘的趣味野炊》中，作者以記敘文的方式，首先交代了野炊的緣由，而后通過對同學們動手制作灶臺、吹火、炒菜等細節進行描寫，最后由野炊而發出勞動的不易和父母的辛勞等思考。此篇作文的成功在于作者對真實生活的體驗，因而內容充實，享受于自然而在自然中有成長的感悟，可謂一舉兩得。

3.開拓思維，創新寫作

事物是客觀的，我們對事物的不同解讀源自對待事物的角度與多年養成的主觀看法。巨人肩膀上的牛頓有因墜落蘋果而來的“萬有引力定律”的思考，儒家之創始孔子有“溫故而知新，可以為師也”的哲思，牛頓所謂的“巨人”其實就是“思維”，即我們對不同事物的解讀。對“思維”的開拓與培養已愈發重要，教育相關綱要、標準也均有對學生思維能力的提升要求。開拓思維的同時，也不得不提到“創新”一詞，作為當今時代主題，“創新”也早應該被應用于寫作之中。寫作中的創新包括卻不局限于體裁、思路、視角等方面的創新。

例如，以對《龜兔賽跑》的新編來寫作，既鍛煉了學生的想象力又提高了學生的講故事、寫作的能力；要求將蘇軾《飲湖上初晴后雨》詩文改寫為記敘文，也調動了學生的創新能力；將以第一視角描寫的《我的戰友邱少云》一文，改為第二視角的描述，也給學生的習作增加了趣味和想象空間。

4.精心雕琢，更進一層

愛迪生試驗了一千次才成功研制成電燈，達芬奇曾經畫了三年的雞蛋，馬云歷經三次高考才終于考上大學。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，世上無偶然的成功，卻都是必然的努力，寫作的道理也如出一轍。而寫作中的努力一方面是平日的積累和練習，另一方面是寫成之后的精心修改。修改可包括自己對作文的修改，以將遣詞造句更為精致化，也可包括與同學之間的互相修改，以相互借鑒、取長補短。

例如，王安石在“春風又綠江南岸”中反復研究而來的“綠”字，賈島在“僧敲月下門”中對“推”和“敲”的甄選，魯迅對其三千多字的作品足足有近200處修改……此處例子不勝枚舉，由此可知修改的重要意義可見一斑。

【結 語】

我國有五千年文化歷史，其間有無數文化長河之中的經典之作，由此可見寫作長期以來的重要意義。在小學教育中，寫作也是貫穿始末，而文化歸屬于知識，學海無涯、取之不盡，因而真正寫出有特色作品是任重而道遠的。小學生習作較為簡易，卻也是寫作的基礎和起始。上文中主要列舉了四種提高學生習作水平的方法，實際上提高的方式還有很多，教師可根據學生特點來“因材施教”。同時，基于小學生的年齡、心理等特點，教師以班上學生的作文為例來進行現場講評也不失為調動積極性的好方法。