從閑暇教育的視角分析高校科技創新社團的實踐意義

董靜怡

[摘 要]進入大學之后，學生的閑暇時間相對較多，然而很多高校大學生卻不能夠合理利用自己的閑暇時間，從而荒廢了寶貴的時光。高校應當引導學生合理利用自己的閑暇時間，加強學生管理工作，并且將大學生的閑暇教育納入到常規管理工作中。高校的科技創新社團活動符合閑暇教育的內涵需求，既有效解決了大學生閑暇時間的安排問題，同時又利于教育目標的最終實現。

[關鍵詞]閑暇教育；科技創新；社團

[中圖分類號]G644 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2014）10 — 0164 — 02

隨著網絡文化和大眾傳播對當今社會的影響越來越大，人們對于閑暇時間的利用和管理面臨著新的變革，而身在象牙塔中的大學生們，由于高校彈性學制和學分制的實施，閑暇時間相對較多，如何有效的管理和利用這部分時間，將成為高校學生管理工作面對的新課題。我們基于揚州職業大學電氣與汽車工程學院的學生進行了這方面的問卷調查，采用了抽樣調查的方法。本次調查共選取100名在校生，發放問卷100份，回收100份。其中，男生80人，女生20人，大一學生60人，大二30人，大三10人。在課余時間的利用這一題中，有68%的調查對象選擇了“上網”，關于上網的目的有59%的同學選擇了“打游戲”，49%的同學兼選了“看影視劇”。大多數學生都把閑暇時間用于上網，而上網的目的也基本是以娛樂為主，由此可見大學生的閑暇生活質量偏低。因此，高校的學生管理工作必須要高度重視閑暇教育，開拓更多的途徑為大學生提供活動空間，增強大學生閑暇時間的生活質量。教育部前部長周濟曾在全國教育工作會議上指出，“高等教育工作的重點之一就是要加強對校園文化活動和學生業余生活的引導和管理。基于此，揚州職業大學電氣與汽車工程學院成立了科技創新社團來培養大學生科技創新能力，以此來提高大學生閑暇時間的生活質量。

作為揚州職業大學第一個成立科技創新社團的院系，通過成立科技創新社團，有效的引導和組織在校生加入到社團中，一方面和專業教學相輔相成，可以說學校中的科技創新社團相當于學生的第二課堂，讓學生對課堂上學習的專業知識有一個更為直觀和深入的認識，同時也為該校大學生提供了動手實踐操作的平臺；另一方面，作為學生活動，它又可以為學生有效利用閑暇時間提供一個健康的積極向上的方式和途徑，為更好的開展學生思想政治教育拓展了一個新的領域和方向，有助于引導大學生樹立正確的人生價值觀念。下面，筆者就從閑暇教育的涵義出發，分析科技創新活動對于高校大學生閑暇教育的積極作用。

一、 當前高校大學生開展閑暇教育的必要性

所謂的閑暇教育就是指人們能夠在日常生活中所享受到的屬于個人的自由時間，并且在這樣的時間內所進行的自主自發的學習狀態，這里的學習不僅僅是專業知識的系統學習，同時還包括社會生活技能的習得。對于高校的大學生而言，閑暇時間主要指的是大學生在其課堂時間除外的大部分時間，如課間、周末以及相對漫長的寒暑假等等，可以看出高校大學生的閑暇時間往往是比較充裕的，因此，大學生能夠根據自身的喜好安排自己的閑暇時間。但是筆者通過走訪調查發現，當前很多高校中的大部分大學生特別是大學新生往往不懂得科學合理地安排自己的閑暇時間，從而在閑暇教育上出現了諸多的問題，有的學生感覺進入大學就意味著“天堂生活”的來臨，因此將自己的大部分時間荒廢在游戲與睡眠中，這類大學生的自制力比較差，并且對于社會現實以及自己的人生沒有合理的認識與規劃；有的大學生則將自己的閑暇時間荒廢在談情說愛上，長時間沉溺于兒女私情中，最后也是不了了之，浪費了大把的寶貴時間；還有一部分大學生整日埋頭于書本之中，為各種考試苦學，盡管學到了可觀的專業知識，但是缺乏社會實踐性，同整個校園及社會完全脫節，自身的交往溝通能力與身體素養也難以得到提升。很明顯，上述行為的各類大學生對于自己的閑暇時間都沒有做到科學合理地利用，因此不利于自身綜合素養的全面提升。

筆者通過調查分析發現，之所以高校中的很多大學生會出現上述狀況，主要是因為大學生自身對于閑暇時間的認知出現偏差，他們認為閑暇時間就是自由活動時間，同知識的學習就沒有任何聯系了，自己有權利慢慢享受大學生活，同時還有相當一部分的大學生對于閑暇教育根本就沒有概念，覺得課外接受教育應當是初高中生的事情，這就導致了大學生在心理上忽視了閑暇教育對自身的積極影響。針對于高校中所普遍出現的這種不正確的心理與現象，高校有必要對于大學生的閑暇時間的管理上進行積極引導，高校的大學生應當在正確認知閑暇教育的基礎上科學合理利用可支配時間進行有意義的教育活動。

二、 高校通過創新科技社團活動展開閑暇教育的可行性

高校中所出現的各種類型的社團組織無疑是對于大學生課外生活的一種良好補充，在很大程度上豐富了高校大學生的課余生活，其中創新科技社團對于大學生的閑暇教育具有非常重要的作用。一方面，科技創新社團作為具有高度開放性的社團組織形式對于大學生的性別、年齡以及其他方面都沒有強制的要求，只要大學生有這方面的興趣，隨時都可以入團，可以說科技創新社團中的成員大都是出于自身的喜好需求；另一方面，科技創新社團往往集眾多科學知識于一身，涉及物理、生物、化學以及電子等眾多領域學科，趣味性十足，對于高校大學生而言，具有可選擇性，因此能夠吸引更多的大學生樂于將自己的閑暇時間用于社團活動中。此外，對于剛剛進入大學的大學新生而言，由于學習環境與空間環境的大幅度轉變，很多的新生對于大學生活茫然不知所措，對于自身角色的變化一時也難以適應，而科技創新社團的出現能夠幫助大學新生很好過渡這樣的尷尬時期，使其逐漸適應大學生活，同時還能夠學習到更多的知識與技能，引導大學生樹立健康積極的人生價值觀念。

三、通過閑暇教育開展科技創新社團活動的意義

（一）科技創新社團活動是對閑暇時間的有效利用。

對于高校大學生的閑暇教育而言，其第一要義就是大學生的閑暇時間。進入高校之后，大學生同其他學段的學生相比，普遍擁有更多的空閑時間，課時的安排也是十分有限的，只需要修夠一定的學分就能夠順利畢業，并且大學生的假期也是十分充裕的，大學生可以隨意安排自己的閑暇時間。根據相關數據統計表明，當前我國高校大學生每年在校的時間為280天左右，在校授課學習的時間大約為190天左右，大學生的閑暇時間幾乎占到了全年總天數的近50%，并且很多大學隨著學生年級的升高在課時的安排上也越來越少，筆者發現很多臨近畢業的大學生幾乎沒有多少課程安排。因而，對于大學生而言應當充分利用好閑暇時間，對于高校而言如何引導學生管理自己的閑暇時間成為一個重要的課題。閑暇教育隨之出現，大學中擁有眾多形式的社團組織，大學生成為其中活躍的主體，其中科技創新社團主要以小組討論、課題講座以及技能競賽、項目研究為主要活動內容，具有趣味性與科學性，能夠吸引更多的大學生，既滿足了自己的興趣，同時又學到了更多的科學知識，動手實踐能力也相應提高。以揚州職業大學電汽學院機器人協會為例，幾乎每周機器人協會都會舉辦一次針對于機器人專業知識的講座，向廣大師生傳播機器人相關知識，并且協會擁有自己的實驗室與辦公室，在所有的活動場所都會配備專業的電器設備。揚州職業大學的大學生在自己的課余時間都會去機器人實驗室，甚至有很多的教師也成為實驗室的常客，他們對于機器人講座與實驗充滿著濃厚的興趣，并且往往針對于某一課題展開激烈的辯論，社團的學習研討氛圍十分濃烈。此外，學院還成立了智能電子協會、自動化協會、汽車技術協會以及機械技術協會等大學生科技社團，幾乎涵蓋了院校的所有專業，從而切實保證了不同專業的大學生都能夠充分利用自己的閑暇時間，接受良好的閑暇教育，提升自身的知識與技能。

（二）科技創新活動本身具有較強的實踐性。

從閑暇教育的概念中我們可以發現，除了閑暇時間這一個因素以外，另外一個關鍵性的要素就是閑暇活動，閑暇活動就是指人們在閑暇時間內所從事的一系列自由愉悅的活動。通俗而言，閑暇活動既可以是休息，又可以是娛樂，如唱歌、爬山、垂釣等，既可以是一種非功利性的增長知識活動，又可以通過社團組織參與其中。對于大學生的閑暇活動而言，是極其豐富的，大部分大學生的閑暇活動無外乎參加學校的各種社團，或者是呼朋引伴外出旅游娛樂。而高校的科技創新社團作為一種富于趣味性與知識性為一體的社團形式，具有較強的實踐性，并且大學生通過參與科技創新社團活動能夠增長知識，提升動手能力，培養興趣。同樣以揚州職業大學電汽學院的機器人協會為例，該協會在每個學期都會組織一次面向該校所有大學生的機器人比賽，從最初的策劃宣傳直到籌備正式比賽，前后歷時接近一個月，每期的機器人比賽勢必在全校掀起一場科技熱潮，全校師生對于該類型的科技比賽評價很高，反響很好。閑暇教育的本質在于自由，重點突出個人在主觀意愿的前提下，以自身的興趣愛好為活動導向所開展的一系列行為。因此，從這個角度來講，揚州職業大學電汽學院的機器人協會就很好地詮釋了閑暇教育的本質。大學生憑著自身的濃厚興趣，自發加入到科技創新社團之中，并積極參與其中。可以說，高校的科技創新社團在大學生的閑暇時間管理上發揮著積極重要的作用。

（三）科技創新活動有利于促進個體的全面發展，是對精神狀態的積極追求。

在高校中切實突出閑暇教育的重要性，有助于高校教育教學目標的良好完善與落實，有助于高校大學生提升自身的知識儲備、發展其健全完善的個性品質，幫助大學生塑造科學的世界觀、人生觀與價值觀，提高大學生適應社會并改造社會的能力，最終的目的就是有助于大學生培養成德智體美全面發展的綜合素質較高的新時代人才。馬克思主義提出，個人的全面發展就是指個體自主、自覺、自愿的發展，也就是說人的全面發展最終要落實到其內心主觀意愿上的發展，是個人內心的主觀性需求。國內外眾多學者在針對于閑暇教育所具有的作用及價值的研究上提出，高校大學生的閑暇教育能夠切實培育其創新能力與動手實踐的能力。當前我國大力推行素質教育，倡導以人為本，即以學生為本，為學生的知識儲備與良好個性發展提供必要的輔助條件或平臺，從而促進學生的全面綜合發展。高校科技創新社團的組建正是迎合了素質教育的核心內涵，符合大學生的個性發展需求，旨在培養高校大學生的創新實踐精神與能力，從而使學生在閑暇時間中，在輕松愉悅的環境中潛移默化地形成創新性的人格品質，是對于精神狀態的積極追求，進而提升大學生發現問題、分析問題以及有效解決問題的能力，進一步完善自身的個性。

〔參 考 文 獻〕

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〔責任編輯：侯慶海〕