基于高考試卷分析的高中語文現代文閱讀教學思考

【摘要】在高考語文試卷中，現代文閱讀以其占分比例大、考點內容廣、難度系數高占有很重的比例，導致學生在高考這部分始終得分不高。本文通過現代文閱讀在高考試卷中的分布、現代文閱讀在高考試卷中的特點以及現代文閱讀的教學啟示三個方面給予闡釋，以期可以對學生高考的現代文閱讀有所幫助。

【關鍵詞】高考試卷;現代文閱讀;教學思考

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

胸藏文墨虛若骨，腹有詩書氣自華。書看多了，你的氣質自然而然地就提高，高中的現代文閱讀也是如此，閱讀的多了，能力有所提升，那么閱讀水平就會提高。閱讀是人們獲取知識、認識世界最好的方式，是人與人交往的必要前提，在高考試卷中，現代文閱讀是重中之重。本文通過對高考試卷的分析，總結特點，尋求解決辦法，解決當今高考過程中現代文閱讀的困境。

一、現代文閱讀在高考試卷中的分布

在高考語文試卷中，一般論述類文本閱讀和文學類文本閱讀是現代文閱讀的兩大題型。隨著新課程的改革，實用類文本閱讀出現在高考語文試卷中，并且與文學類文本閱讀構成了選擇性答題的方式，使得學生在現代文閱讀時具有很強的自主選擇性。

二、現代文閱讀在高考試卷中的特點

（一）具有文化內涵

在高考語文試卷中，現代文閱讀選材都是文質兼美、文化內涵和時代氣息兼具的文學作品，提高了學生的發展，弘揚了民族的精神，促進了文化的傳承。在2014年浙江語文現代文閱讀通過《走眼》里面趙老板的人物性格，使得考生在做題的時候知道了為人處世的道理。

（二）增加本土文化

在高考語文試卷中通過增加本土文化，使得學生能夠聯系自己生活的實際，對文中試題能夠很好地理解，同時對家鄉文化傳播也起到了一定的作用。在2014年重慶語文現代文閱讀通過《東壇井的陳皮匠》里面的閬中古城使得當地考生的親切感較強。

（三）尊重學生個性

尊重學生的個性是指學生在閱讀的過程中，需要根據自己本身的情感活動、生活經驗、思維方式等進行自主、探究性的閱讀和學習。在2014年上海卷中根據所給的解讀新聞的方式，讓學生自己分析下面的新聞報道。這樣的出題方式表達了學生自己本身的觀點，并且能夠培養學生的探究能力和應用能力。

三、現代文閱讀的教學啟示

（一）基礎扎實，注重字詞積累

“萬變不離其宗”這個宗就是根本，就是基礎。在高考現代文閱讀的過程中，字詞占有很重要的一部分。細翻歷年高考語文試卷，我們不難發現總會有詢問某字，某詞在文中是什么意思，表達了什么效果這樣的題型。例如在湖南卷2009年的時候，便問考生“句子中‘儼然’是什么意思，在文中起到了什么作用？”所以學生就應該對癥下藥，注重字詞在平時學習中的積累，在做題過程中也要學會舉一反三，學會體會語境，增強自己的感悟能力，了解的句子的含義。

（二）課堂豐富，注重學習探究

隨著新課改的深入，在高考試題的安排過程中，探究性閱讀出現的概率幾乎高達百分之百，并且分值都相對較高，不利于學生高考優異成績的取得。課堂是學生最基本、最直接能夠得以學習的地方，面對這種情況，教師應該把探究性學習引入到課堂，使得學生在平時的閱讀和學習中就可以形成探究性學習的習慣。為了培養學生的自主學習和探究能力，教師在教授《記念劉和珍君》這一課時，就應該針對“我說不出話來”“我還有什么話可說呢”這類立意豐富，思考空間大的問題讓學生進行多方面、多層次、多角度的思考和討論，培養學生們探究性的學習和思考能力。語文是一門實踐性很強的學科，教師應該通過語文實踐培養學生的實踐能力，使得學生在教師的帶領和引導下，提出新問題，解決新問題，自主探究的學習。

（三）教材為本，注重科學使用

“語文教材無非就是個例子，憑這些例子要使學生能夠舉一反三……”葉圣陶老先生如是說到道。在語文的教學過程中，教師應該按照教材教，而不是教授教材。在高考語文試卷中，我們不難發現的是雖然試題中沒有我們教材上的原篇文章，可是試題中的閱讀問題在我們的教材中都有所體現，所以這就要求教師在教的過程中只是把教材中那些文質兼美、文化內涵和時代精神兼具的課文作為一個例子，作為一棟橋梁，從而使得學生學會閱讀，也具有更廣闊的學習和思維空間。

結語

高考承載了多少家庭、多少人的夢想和未來，一分之差就可以讓前途發生翻天覆地的變化。在高中語文試卷中，現代文閱讀具有很重要的地位，不光是一項必考的內容，而且所占的分值相當之大。本為結合高考試卷，對現代文閱讀進行一系列的分析和思考，并且提出了教師在現代文閱讀的教學過程中的教學啟示，希望考生在高考語文試卷中，可以提高閱讀的能力，更好地完成閱讀相關的問題。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）