開放啟發(fā)性教材 呼喚教師的創(chuàng)造精神

倪愛清

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0047-02

本學(xué)期，我是第一次接觸北師大版的教材。在使用過程中，我有一個最突出的感受便是：

教材通過”主題單元”把小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)生活，做人，緊密結(jié)合起來，讓孩子們感到學(xué)習(xí)就像生活一樣。所設(shè)計的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容具有明顯的開放性，啟發(fā)性。它為開發(fā)各地區(qū)語文課程資源提供了可能，為教師創(chuàng)造性地使用教材提供了條件和機會。

首先，要破除迷信教材的陳舊觀念，打破統(tǒng)一僵化的思維模式，結(jié)合豐富多彩的生活實際，對教材進行再創(chuàng)造。

如：《我的家》（北師大版教材第一冊第四單元）一文中所寫的三口之家，并不代表普遍存在的所有家庭結(jié)構(gòu)。有的學(xué)生是和爺爺，奶奶住在一起的，有的是和爸爸，媽媽，外公，外婆住在一起的五口之家等等。他們在結(jié)合自身的家庭情況來理解課文時，就有了對課文進行再創(chuàng)造的必要。

其次，如何充分利用教材內(nèi)容或形式這個載體，來拓展學(xué)科豐富的育人價值；在關(guān)注知識和技能目標的同時，還關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程與方法；建立自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建開放生成的課堂，密切指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。生活，引導(dǎo)他們?nèi)绾巫鋈诉@些方面，我做了以下有益的嘗試。

一、按育人的價值實現(xiàn)需要重組教學(xué)內(nèi)容。

現(xiàn)代教育是人的教育，它要求關(guān)注個體，關(guān)注生命，拓展學(xué)科豐富的育人價值，培養(yǎng)當(dāng)代社會中主動。健康發(fā)展的一代新人。 教材中，《家》，《家園》，《太陽和月亮》，《星空》，《大海》，《春天》，《植物》，《動物》，《手和腦》，《勞動》……。一篇篇文字優(yōu)美的課文，熏陶著孩子們熱愛祖國，熱愛人民，熱愛家鄉(xiāng)的山山水水；愛護動物，愛護植物，熱愛美麗的大自然；愛讀書，愛學(xué)習(xí)；愛思考，愛勞動。要求學(xué)生學(xué)會仔細觀察，（〈燕子媽媽笑了》）；學(xué)會刻苦鉆研，（《數(shù)星星的孩子》） 學(xué)會耐心，認真；（《畫雞蛋》）學(xué)會與人合作，交流，和諧相處，（《朋友》《快樂》等）教學(xué)中，我注意結(jié)合學(xué)生的日常學(xué)習(xí)，生活來實現(xiàn)文本的育人價值。

如：在上《數(shù)星星的孩子》一文時，我讓學(xué)生感受體驗張衡“仰著頭，慢慢地數(shù)幾百顆星星”的艱難；想象他“直到夜深，還不肯睡，仍然注視著夜空在數(shù)星星”的堅忍……。我問他們“你們，在學(xué)習(xí)與生活中，是不是也該具備這樣大的恒心，毅力與決心呢？”

課文中的張衡在爺爺擔(dān)心他數(shù)不清時說：“能看見，就應(yīng)當(dāng)能數(shù)得清。這句話應(yīng)當(dāng)用什么語氣來讀呢？”

幾遍練讀之后，孩子們讀得堅定而執(zhí)著。我問道：

“此刻，你們心中有什么感受呢？”

“就好像自己有辦法，有能力解決任何困難。

“對！要想成功，首先，就必須不怕困難，要有戰(zhàn)勝它的信心，決心。在解決問題的過程中，得要有堅忍不拔的毅力，耐心與恒心。”

“當(dāng)然，光靠自己埋頭苦干是不行的，一個人的經(jīng)驗遠遠不夠。你們看，文中說爺爺教張衡認識了北斗星，織女星等等許多星座。張衡從他爺爺那里得到了許多天文知識，為日后研究天文打下了基礎(chǔ)。我們也要學(xué)習(xí)他虛心汲取別人的經(jīng)驗，來豐富自己的知識。”

二、結(jié)合學(xué)生實際， 運用在學(xué)習(xí)中掌握的方法，讓學(xué)生學(xué)會有創(chuàng)意地表達。

如：在說寫方面，低年級課文，大多采用相同的句式，組合成相似的結(jié)構(gòu)段。我在教學(xué)中抓住基本的句式，來讓學(xué)生進行句子，段落的說寫練習(xí)，無疑會發(fā)展學(xué)生的語言文字表達能力。

1.有替換詞語的句子練習(xí)。

如：在《雪地里的小畫家》（北師大版第一冊上第16單元）一文教學(xué)時，我讓學(xué)生做對文中的小動物進行替換的練習(xí)：

原文： 小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。

替換： 小鳥畫竹葉，小貓畫梅花，小鵝畫楓葉，小驢畫月牙。

2.有模仿句式的結(jié)構(gòu)段的練習(xí)。

如：在《小鬧鐘》（北師大版第一冊下第13單元）一文教學(xué)時，我給學(xué)生設(shè)計了以下說話練習(xí)：

小鬧鐘來到（ ）的家，看見（ ）。他想（ ），不能鬧，就離開了（ ）的家。

小鬧鐘來到（ ）的家，看見（ ）。他想（ ），不用鬧，就離開了（ ）的家。

小鬧鐘走到（ ）的家，看見（ ）。他想（ ），就使勁鬧。

同學(xué)們把文中的貓頭鷹換成了與它生活習(xí)性相似的貓；把早起的小白兔換成了勤奮讀書的同學(xué)，愛睡懶覺的小熊換成了上學(xué)總遲到的同伴，一個個說得活靈活現(xiàn)。

3.有模仿全文的篇的練習(xí)。

如：在《雨鈴鐺》（北師大版第一冊下第10單元）一文教學(xué)時，我讓學(xué)生模仿課文練說。

學(xué)生作品1：

沙沙響，沙沙響，

雨點落在窗簾上，

好像鬧鐘使勁響。

丁零零，

丁零零……

它在招呼小朋友，

趕快起床，趕快起床！

學(xué)生作品2：

沙沙響，沙沙響，

雨點落在池塘里，

好像銀線千萬根。

滴滴噠噠，

滴滴噠噠……

它在招呼小魚兒，

我來伴奏，你來跳舞吧！

三、培養(yǎng)多向思維，求異思維的習(xí)慣。

教學(xué)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與每一個教學(xué)環(huán)節(jié)；引導(dǎo)他們樂于與同伴合作，樂于把自己的經(jīng)驗與同伴共享；還引導(dǎo)他們自我反思，批判思維，構(gòu)建開放生成的課堂。

如：上《池塘邊的叫聲》一課時，我讓學(xué)生文中找出青蛙，小魚一共三次對話后。我讓他們分角色并轉(zhuǎn)換角色同位對練。然后抽出學(xué)生上黑板表演。

程愷蘊像一條活潑可愛的小魚兒，一會兒熱情地向青蛙大哥問好，一會兒焦急地擺動著尾巴，不愿意趴在青蛙的背上，怕自己被干死；一會兒又高興得跳起來，親熱地親親青蛙的白肚皮，把小魚兒演得活靈活現(xiàn)。

倪倩表演青蛙轉(zhuǎn)眼珠子的動作十分有趣：她那圓圓的黑黑的大眼珠慢悠悠而夸張地轉(zhuǎn)動著，顯得天真可愛！

青蛙熱心助人的品質(zhì)感動了同學(xué)們。我讓他們幫助小魚想辦法，讓它看到外面的世界。

一個同學(xué)說：”我把岸上發(fā)生的事情用錄音機錄下來，再放給小魚聽。”

我提醒："那小魚光聽聲音看不見，怎么辦？”

一個同伴連忙說：“我把岸上發(fā)生的事情拍下來，帶回給小魚看。”

我又提醒他："那小魚光看無聲的照片，又聽不到聲音怎么辦？”

另一位同學(xué)接過話茬：“我把岸上發(fā)生的事情，用照相機拍下來，又用錄音機錄下來，制成電影，送給小魚。”

見多識廣的方金哲又發(fā)話了：”老師，我把荷葉做成望遠鏡，讓小魚在池塘里就可以看到岸上四面八方的景象。”

“不錯！老師建議你，把望遠鏡改成潛望鏡，小魚就可以在水里一邊自由自在地玩，一邊欣賞岸上發(fā)生的事情了！”

有人說：“我把小魚釣起來，它就可以看到岸上的景象了！”

我逗他：“那小魚不就被釣死了嗎？”

他不好意思地坐下。

程愷蘊又有新招了：“老師，我用水桶裝水，再把小魚放進去，帶著它到處走走，看看不就行了嗎？”

“可以！別人都從把岸上東西帶回魚塘的角度入手，你卻能轉(zhuǎn)換一個新的角度，改變小魚的位置來讓它看到外邊的世界！”我熱情的鼓勵她，但又給了她小小的提醒：“木桶里的小魚兒，能很容易地看到外邊的世界嗎？”

一個同伴馬上領(lǐng)悟了，說：“我把小魚裝進透明的魚缸里，再帶到岸上來，它就可以知道岸上發(fā)生的事了！”

胡相堯突發(fā)奇想：“老師，我讓小魚坐上宇宙飛船，它還可以看到宇宙里的景象呢！”

……

同學(xué)們紛紛舉起小手，一個個踴躍發(fā)言。我說：“其實，外邊的世界大得很。但是，如果我們老是呆在一個地方，不也就跟池塘里的小魚一樣嗎？我們大家?guī)椭◆~找到了許多知道外邊的世界的辦法，我們又該如何讓自己更多更好地了解外邊的大世界呢？”

“老師，多讀書讀報，從那里邊可以了解外邊發(fā)生的事情！”

“老師，我爸爸經(jīng)常出門去旅游。到處走走，看看，不就知道外面世界發(fā)生的事情了嗎？”

“老師，我爸爸每天開電腦上網(wǎng)，看新聞，聊天，可以知道世界各地發(fā)生的事情。”

……

見時機成熟，我便啟發(fā)他們說：“看電視，電影，讀書，看報，上網(wǎng)，旅游……。人類，了解外邊世界的辦法很多很多。神舟六號載人飛船升空后成功返回，人類的視野已經(jīng)投向了茫茫的宇宙。我希望將來，你們在座的各位中間，能有人當(dāng)上科學(xué)家，幫助人們找到適合人類生存的第二個星球，解決地球環(huán)境污染所帶來的生存危機！”

通過一個多學(xué)期的教學(xué)實踐，我深刻地體會到：北師大版教材的學(xué)習(xí)，呼喚那些主動地。合理地。創(chuàng)造性地豐富和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的教師；呼喚那些將課程與教學(xué)聯(lián)系起來的教師；呼喚那些將促進學(xué)生發(fā)展放在第一位的老師。