淺談“活頁式作文”教學改革的收獲

吳宏燕

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0090-02

“高效課堂”不僅在學科教學上要求“高效”，而且作文教學也需要“高效”，我校在實施“高效課堂”中對活頁式作文教學進行了新的探索和改革，采用了獨特的“活頁式作文”。在這一年獨特的“活頁式作文”教學實踐中，我的感受和收獲頗多。現就我校獨特的活頁式作文教學和大家進行交流。

一、我校“活頁式作文”獨特的結構

我校實行的“活頁式作文”是學校統一制作和印刷好的，由教師發給學生，讓學生作文的一種“活頁式作文”訓練方法。它是由一張八開紙張上面分為五部分構成：第一部分是學生寫作文格一千字的方格，考慮到初中學生，課堂當堂訓練，對大部分學生來說都滿足寫作需要；第二部分是自我評價欄，學生寫完作文，進行回頭看，把自己寫作的優點與不足寫出來；第三部分是同學評價欄，讓同學進行互動修改并幫助提高；第四部分是教師評價欄，完成前面三部分后，教師對全體同學作文進行綜合評價。第五部分是自我反思欄，教師批改之后將作文下發到學生手里，教師對本次作文講評，學生根據教師的講評寫出自我反思，達到師生對本次作文收獲的分享。

二、我校“活頁式作文”的好處

（一）有利于激發學生的寫作興趣和積極性。

活頁式作文訓練，每次作文時不受以前所寫作文好壞的影響，作文成績差的學生中，絕大部分的智力并不差，只是平時不愛積累，聽的批評多了，不愿把自己的真情實感表達出來，因而自暴自棄，不愿寫作文，甚至每當作文課時，產生厭倦、完任務的心態。活頁式作文訓練當堂出題，現場作文，使學生打開自己的心扉，把自己內心世界展現出來，躍然紙上，當堂完成作文，然后對自己作文進行評價，充分調動了學生的寫作熱情，增強了他們的信心，從而提高了他們的寫作積極性。

（二）還批改權給學生，調動了學生的作文熱情和主動性。

我校作文課都是兩節課連在一起的，第一節讓學生作文，第二節進行學生批改。在批改時，教師在堂上指導，指導學生使用統一的作文批改符號和一般的批改方法。讓學生根據寫作目的、寫作要求進行自改。寫出自我評價，學生在自改的過程中不斷思考，不斷構思，不斷創新，相當于回頭重寫了一次作文。學生在不斷的“構思——創作——反饋——再創作”的過程中，大腦得到了極豐富的刺激，主體意識得到了加強，主動性得到了發展，創造性思維能力也得到了相應的提高。真正調動了學生的積極性和主動性。然后把作文進行交換批改，讓同學相互評價，其他同學對該文提出自己的批改意見和建議，有整體的，也有局部的。最后給出旁批、總評和作文等次（用分值表示），并簽上批改者的名字以便教師檢查（雙班的也可互相交換批改）。學生批改完后，教師回收檢查，評選出批改得好的和寫作優秀的同學，同時把存在的問題找出，并作記錄，以便總結時用。教師批改后，進行作文講評，在講評前把作文發到學生自己手中，作者本人也可以針對別人的修改意見，和自己的看法，自己的寫作意圖，對照別人的修改意見進行自我修改，寫出自我反思。這樣，學生在自改中進一步完善，同學評價中進一步認識和提高，充分發揮了主動性和積極性，很好地培養了學生的創造思維能力。

（三）“活頁式作文”訓練，有利于縮短作文訓練周期，增加作文訓練量，提高學生的作文水平。

簿式作文訓練，學生交作文總是參差不齊，往往拖延很長時間。實行“活頁式作文”訓練后，學生在競爭和好勝心理的驅使下，作文交得既迅速又整齊了，并且在批改作文過程中得到鍛煉和提高，把自己變成作文的主人。過去學生作文，教師批改，教師花費大量的時間，學生收獲較少。語文教師除了備課、上課、批改語文作業、參加校活動外，每天還必須加班來批改作文，哪里還有多少時間和精力來研究提高教學水平呢！實行學生自改作文，學生每次批改的工作量不大，勁頭也高，一般只需一節課就能完成，教師檢查、評價、總結也不需太多的時間。這樣，就大大縮短了作文訓練周期，增加了寫作訓練量。實踐證明，學生的寫作水平有了顯著的提高，教師也能從繁重的作文批改中解放出來，有更多的時間用來備課和研究教學問題。

三、我校“活頁式作文”是造就小作者的搖籃

教師總結完后，把“活頁作文”裝訂成集，并設計好封面、封底，再把作品集放到班上發表，互相交流（雙班的可交換交流），讓學生互相閱讀，互相觀摩，取長補短。經過交流，使學生從自我封閉、消極應付的狀態中解脫出來，開始了積極、主動、活躍的思維。一種強烈的好勝心理和責任感驅使他們在寫作中精心構思，字斟句酌，力求寫得不同凡響。在“活頁式作文”推動下，我班六名同學在中國校園作文大賽中獲獎，陳會玲的作文《當困難來臨時》，陳國雯的作文《諱莫如深的愛》，劉泰峰的作文《雷鋒精神永駐我心》，張振玲的作文《選擇，春天出發》榮獲二等獎，李進桂的作文《最美的記憶》，伏顓同學的作文《站起來，依然是英雄》榮獲三等獎。

興趣依賴于成功，中學生有強烈的自我意識，渴望得到別人的尊重和認同，學生的作品如得到老師的褒獎，就會從此對作文產生濃厚的興趣，以致終身從事寫作，甚至成為知名作家。所以，評講中教師應表揚那些寫作優秀和批改認真的同學，同時挑選一些佳作在學生面前口頭發表，讓每位學生都有成功的機會。這樣會使剛要起錨的小舟揚帆遠航！