解析高職《會計學(xué)原理》教學(xué)的三階段

【摘要】對高職學(xué)生而言，合理設(shè)置《會計學(xué)原理》教學(xué)的流程，做好教學(xué)的三個階段，提高課堂教學(xué)效果，是《會計學(xué)原理》教學(xué)效果的出發(fā)點和歸宿點。

【關(guān)鍵詞】會計學(xué)原理 課堂教學(xué) 教學(xué)方法

【中圖分類號】G71 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0235-01

《會計學(xué)原理》這門課對于剛?cè)胄５膶W(xué)生來說是一門全新的課程。由于學(xué)生對經(jīng)營與管理知之甚少，所以學(xué)生在課程的整個學(xué)習(xí)過程中，始終處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。因此我們認(rèn)為在該課程的教學(xué)方法上大膽創(chuàng)新，從而激發(fā)出對專業(yè)學(xué)習(xí)的強烈欲望和濃烈的興趣。

一、教學(xué)三階段的提出

《會計學(xué)原理》的學(xué)習(xí)對于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來說是陌生的，這是因為學(xué)生除了從未涉獵這一領(lǐng)域的知識外，另一個重要因素就是該課程的基本特征所決定的。《會計學(xué)原理》最大的特點體現(xiàn)在它的理論性和實踐性。這就不得不引起我們教學(xué)第一線的教師們的思考和擔(dān)心，在《會計學(xué)原理》課程的教學(xué)過程中，如果缺乏有效的教學(xué)方法引導(dǎo)，就很可能使許多的學(xué)生對經(jīng)管財會類專業(yè)失去興趣和學(xué)習(xí)的信心。

二、教學(xué)三階段的實施

（一）講授準(zhǔn)備階段

1.把教學(xué)大綱、實訓(xùn)安排、教學(xué)計劃揉合在教學(xué)目標(biāo)中

基于高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，就是要在加強理論教學(xué)的同時，更注重學(xué)生的實踐能力的鍛煉和培養(yǎng)。由于原理這門課專業(yè)性較強，內(nèi)容較多，但授課時間又比較有限，因此認(rèn)真做好、精心籌劃，不斷細(xì)化教學(xué)大綱、實訓(xùn)安排和教學(xué)計劃，自然就會成為教學(xué)工作的重要任務(wù)。

2.把“靈動、活躍、真誠”充分的體現(xiàn)在“第一次”的課堂上

如何上好第一次課，關(guān)乎至要。因為它一來影響學(xué)生的興趣，二來確立教師在學(xué)生心目中的地位。對教師來說必須做到：掌握“交互”，把握“關(guān)聯(lián)”，所謂“交互”就是實現(xiàn)課堂動態(tài)的格局，所謂“關(guān)聯(lián)”就是將抽象無味的會計學(xué)知識插上騰飛的翅膀，讓學(xué)生“隨風(fēng)而動”，拓展出會計的邏輯思維。上好第一次課，其實也是一種“有效教學(xué)”的開始，第一，把學(xué)生帶到哪里去（教學(xué)目標(biāo)）；第二，怎樣把學(xué)生帶到那里去（教學(xué)過程與方法）；第三，如何確信已經(jīng)把學(xué)生帶到那里了（學(xué)習(xí)結(jié)果價）。用教師的一份職業(yè)責(zé)任和心語真誠去構(gòu)建靈動和活躍的課堂氣氛，傳遞出這門課不管對會計專業(yè)還是非會計專業(yè)的學(xué)生都是非常重要的信息，從而使同學(xué)們認(rèn)清本來、理解本課程的作用，有了原動力，才能自覺地調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性和主動性，同時也增加了學(xué)生對老師的一種信任感。

（二）理論知識講授階段

1.把理論教學(xué)課堂的大門再敞開些

課堂的大門敞開些，是要放飛學(xué)生思想，學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，根據(jù)教師提出的問題和提供的條件，去明確的探討問題的目標(biāo)，思考探尋的問題的路徑，掌握探究問題的方法，敞開探求問題的思路，交流探索問題的內(nèi)容，總結(jié)探明問題的結(jié)果，形成一種教學(xué)相長的良性循環(huán)。教學(xué)過程是開放性的。一方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以也應(yīng)該廣泛地與他人合作、交流與共享，體現(xiàn)出學(xué)習(xí)不僅僅是個體性行為，更是一種團隊合作的社會性行為。另一方面，在學(xué)習(xí)活動期間無論是教師或是學(xué)生也很可能會遇到許多不可預(yù)測的瞬間，教室里實際所發(fā)生的一切不可能完全都由教師所預(yù)設(shè)想象，學(xué)生在思維和行動上常常迸發(fā)出令教師意想不到的智慧火花。這些令教師渴望的美好瞬間無一不襯射出現(xiàn)代教育思想的光芒。

2.把教學(xué)內(nèi)容及講授時段安排的更合理些

也許是傳統(tǒng)理論教學(xué)的慣性所致，周圍許多教師在講授《會計學(xué)原理》時，按照教材編寫的形式和順序，不斷講解單純的理論內(nèi)容，反復(fù)的朗誦著那些誨澀難懂的專業(yè)術(shù)語，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)了賬戶的概念后，不知所用；編寫會計分錄后，不知借貸真正的含義；頻繁進行賬務(wù)處理后，卻不知如何編制報表；學(xué)習(xí)了三大報表后，不知其勾稽關(guān)系等等，難怪一些學(xué)生在會計從業(yè)資格考試面前也敗下陣來。通過多年的實踐，在實際教學(xué)過程中，我們認(rèn)為，在講授理論知識時，將演繹和歸納結(jié)合，用案例和類比旁敲，把講授順序和側(cè)重點再行編排梳理，確能起到許多意想不到的效果，學(xué)生的反映和接受程度也得到明顯的提高。

（三）課堂模擬實踐階段

1.實踐教學(xué)與理論教學(xué)相配套的同步單項實訓(xùn)

一年級新生在學(xué)習(xí)《會計學(xué)原理》時，應(yīng)重視財務(wù)工作基本技能的實踐訓(xùn)練，側(cè)重讓學(xué)生掌握出納方面的知識與技能，使學(xué)生能勝任銀行和各企事業(yè)單位的出納工作。因此，可設(shè)置《出納工作基本技能實訓(xùn)》課程，首先讓學(xué)生掌握點鈔、計算機數(shù)字輸入、珠算、現(xiàn)金盤點等基本應(yīng)用技能，并規(guī)范會計數(shù)字書寫方法。雖然這些內(nèi)容非常簡單，可由學(xué)生自我練習(xí)完成，但是為了達到高等職業(yè)教育的目的，應(yīng)對會計專業(yè)學(xué)生的這些基本技能進行考核，要求他們熟練掌握。另外，在《會計學(xué)原理》的學(xué)習(xí)過程中，可結(jié)合會計憑證、賬薄的理論學(xué)習(xí)，重點對憑證的制作、審核，賬薄的登記、改錯、查賬等基本技能進行實訓(xùn)。至于讓學(xué)生通過憑證的填制、審核、匯總、裝訂、登賬、填制報表來認(rèn)識整個會計流程，可留在學(xué)習(xí)初級會計或中級會計課程時開設(shè)《財務(wù)會計工作技能》實訓(xùn)課進行，側(cè)重對會計知識和技能的培養(yǎng)。我們還可以在學(xué)習(xí)成本會計時，開設(shè)《成本會計工作實訓(xùn)》課程；在學(xué)習(xí)稅務(wù)會計時，開設(shè)《稅務(wù)會計工作實訓(xùn)》等實訓(xùn)課程。

2.全部會計專業(yè)課程結(jié)束時的綜合實訓(xùn)

在高職學(xué)生進入最后一個學(xué)年時，專業(yè)的理論知識學(xué)習(xí)已全部完成，結(jié)合前期已進行了的與理論教學(xué)相匹配的同步單項實訓(xùn)課程。所以在最后一個學(xué)年，可將前期的分項實訓(xùn)內(nèi)容全部融合集串起來，進行最后一次完整的大型的綜合實訓(xùn)，并可以把此次實訓(xùn)作為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計（畢業(yè)實踐），進行成績考核。為了幫助學(xué)生順利完成，可由4-5名學(xué)生組成一個學(xué)習(xí)實踐小組，以團隊的形式完成，每個學(xué)習(xí)實踐小組可配備一個專業(yè)老師進行指導(dǎo)。

參考文獻：

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[3]郝敏.創(chuàng)建《基礎(chǔ)會計》實踐教學(xué)改革的新模式[J].會計之友，2012，（7）.

作者簡介：

黃曉霞（1971-），女，江西南昌市人，本科，助教，研究方向：會計學(xué)理論研究。