語文課堂，因簡約而更美麗

語文課程內涵豐厚，與其他學科相比，它承載著過多的職責與使命。在面對教材文本時，教師往往“深挖洞，廣積糧”，致使語文教學陷入了繁瑣分析、面面俱到，甚至無休止糾纏的泥潭之中。那語文課堂如何才能高效呢？

一、不繞彎子，在直接中踐行簡約之美

（一）導入簡潔，開門見山

好的開始是成功的一半。閱讀教學的導入環節要激活學生的情感，如磁鐵般緊緊地吸引學生的注意力。因此，教師的語言要干練簡潔，開門見山，這樣才能富有實效。否則，繁瑣冗長的導入不僅不能有效地鏈接學生與文本，反而阻礙學生對文本的有效解讀，起到適得其反的反作用。

例如，在教學《秦兵馬俑》一課時，教師這樣導入：“對兵馬俑你們了解嗎？”這一問題有效地將學生已有的經驗和即將教學的文本對接起來。在與學生交流的過程中，教師了解了學情，為隨后的教學奠定了基礎。可在學生交流之后，教師又補充了秦始皇的相關資料，并告知學生秦始皇為什么要建造兵馬俑。顯然，這些內容與文本描繪兵馬俑的特點關系不大，使得整個導入環節花費5分鐘以上，明顯得不償失。

因而，準確考量學生的學習需求，有效滿足學生的閱讀訴求，才是提升語文教學效率的關鍵所在。

（二）刪繁就簡，有的放矢

古語云：“學源于思，思源于疑。”有價值的問題不僅能夠成為解構文本的鑰匙，也是聯系教師、學生與文本的有效橋梁，更是提升學生思維能力和創新意識的助推器。有些問題教師可以根據實際情況直接告知學生，或者適當地引導以促發學生的自我感受。但很多教師卻偏偏不明就里，硬讓學生在細枝末節中自主探究，白白地浪費了寶貴的時間。

例如，在教學《游園不值》時，為了讓學生理解“扣”字的意思，教師直接拋出工具書上的幾種解釋供學生選擇。由于語境的缺失，加之對解釋的意思學生理解不清，學生的選擇不正確。這樣教師只能對工具書上的解釋再次逐一解釋，最終得出結論。其實，這一“扣”字本身并不復雜，只要教師給予足夠的時間，讓學生聯系語境來理解，便可水到渠成。

花招越多，范疇越窄。只有在簡潔的環節中，學生才能獲取更為豐厚的認知體驗。

二、不賣關子，在輕松中踐行簡約之美

（一）在起點考量中激發共振

情趣是影響學生學習語文的重要元素。語文教學中，教師要從關注學生的認知起點入手，從學生已經具備的認知結構出發，引發學生的情感共鳴，并在此基礎上合理遴選學生樂于接受的學習方式，以學生喜歡的策略引領他們進行文本閱讀，促發語文能力的形成。

例如，《鞋匠的兒子》一文寫了參議員對林肯的嘲笑。為了讓學生體驗這種嘲笑對一個即將任職的總統的羞辱，教師采用了現場采訪的方式，以“你的嘲笑蘊含著什么”采訪上課的學生。在角色置換中，學生對嘲笑進行了詮釋，理解了課文的內容。

現場采訪以其新穎性、獨特性將教學設定在學生的生活視角下，喚醒了學生表達的欲望。

（二）在循序漸進中逐步提升

語文能力的形成有其自身客觀存在的規律。教師切不可違背這一規律，一廂情愿地“牽引”學生跳躍式發展。否則，不僅不能提升學生的語文能力，反而會讓學生在挫折中折戟沉沙，喪失信心。因此，教師要遵照循序漸進的原則，引領學生由淺入深，走實每一步，促進學生語文素養的提升。

于永正老師在教學《我和祖父的園子》一課時，對學生的概括進行了這樣的引導：“走進祖父的園子，你看到什么？”讓學生從文本中提煉相應信息，嘗試對事物進行概括分類;接著，他又提出要求：“你看到什么，先概括，再分說。”這樣讓學生進行有條理的表達。

這一教學設計簡潔，思路清晰，讓學生在“走入”“邁出”“再走入”的過程中準確地把握文本內容，有效地提升了學生的語文概括能力，體驗到成功的喜悅。

三、不打幌子，在質樸中踐行簡約之美

（一）語言文字訓練——咬定青山不放松

語言文字的訓練是語文教學恒久不變的主題。語文教學應該創設各種情境、采用各種策略給予學生直面文本語言的機會，經歷種種語言訓練，夯實學生語文感知能力，提升學生的語言運用能力。

如，在教學《望廬山瀑布》這首經典古詩時，教師并沒有完全借助多媒體展示廬山瀑布的雄偉壯觀，而是緊扣李白筆下的描寫，引導學生想象體驗，感受廬山瀑布的壯觀。對“飛流直下”一詞，教師先引導學生想象瀑布從天而降、一瀉千里的氣勢，并從形態、聲音等維度進行體驗;接著，讓學生想象比較 “飛流直下”與“銀河落九天”的情境;最后，讓學生用自己的語言描述自己想象到的場景。在這樣的教學環節中，學生在品味文字、想象體驗中，理解了作者遣詞造句的精妙，感受到詩歌的藝術魅力。

（二）人文情愫體驗——湖光秋月兩相和

語文新課標強調：語文是工具性和人文性的統一。在教學中，工具性和人文性是有機統一在一起的，是一件事物的兩個方面，切不可人為地割裂開來，進行所謂的專門的人文性或工具性的訓練。

例如，在教學《生命橋》一文的最后，教師以“我想對老羚羊說： " " " " " " ”，引導學生進行想象說話訓練。這既是對文中老羚羊高貴品質的贊美，同時也是對學生語言文字感悟運用的訓練。一箭雙雕，在教師簡潔的引導下，學生不斷邁向語文教學的本質。

“刪繁就簡三秋樹”。只有不斷地剔除非語文內容，語文教學才能在簡潔之中凸顯其應有的本質，學生的語文素養才能在簡約中獲得提高。

（責編 韋 雄）