小學教學參考(語文)
特別關注·語用教學
閱讀經緯
- 改進教學行為 踐行語言運用
- 構建“四有”課堂 綻放精彩活力
- 有效拓展,構建活力綻放的閱讀課堂
- 讓探究性學習成為課堂的主旋律
- 語文課堂教學中的“打包”與“解壓”
- 語文課堂,因簡約而更美麗
- “淘書樂”,資源共享“樂陶陶”
- 教師課堂教學“促銷”手段知多少
- 為學生課堂表達“打補丁”
- 淺談多媒體與圖畫日記教學的融合
- 學貴有疑
- 將語言實踐的主動權還給學生
- 以簡馭繁,讓閱讀教學增值
- 基于“學”之本位的教學設計策略
- 三方面拓展,從教“課文”到教“語文”
- 課堂與生活鏈接:低段兒童語感訓練的有效策略
- 關注自主學習 鼓勵探究生成
- 語文課堂應該設置“自動擋”
- “打折”不如“置換”
- 創造力的培養:理性品格與實踐行為的統一
- 低年級感知朗讀策略談
- 運用“閱讀期待”,點亮語文課堂
- 語文課堂需要核心價值教育
- 因文生情 因理生悟
- 聚焦言語形式 提升語感能力
- 淺議語文教學內容的選擇和確定
- 在咬文嚼字中尋求語文教學之“真”
- 巧借課后練習 成就高效課堂
- 關于閱讀教學中補充拓展性材料的思考
- 文本插圖比翼飛 知識能力達共贏
- 運用預習方案,培養學生的自主學習能力
- 唱響語言運用的閱讀教學主旋律
- 閱讀教學中語感的培養
- 幫助學生建立語文課堂學習“工具箱”
- 關鍵詞還需關鍵“抓手”
- 語文課堂導語設懸切忌虛
- 語文課堂教學環節當“瘦身”
- 改進教學行為 踐行語言運用
- 構建“四有”課堂 綻放精彩活力
- 有效拓展,構建活力綻放的閱讀課堂
- 讓探究性學習成為課堂的主旋律
- 語文課堂教學中的“打包”與“解壓”
- 語文課堂,因簡約而更美麗
- “淘書樂”,資源共享“樂陶陶”
- 教師課堂教學“促銷”手段知多少
- 為學生課堂表達“打補丁”
- 淺談多媒體與圖畫日記教學的融合
- 學貴有疑
- 將語言實踐的主動權還給學生
- 以簡馭繁,讓閱讀教學增值
- 基于“學”之本位的教學設計策略
- 三方面拓展,從教“課文”到教“語文”
- 課堂與生活鏈接:低段兒童語感訓練的有效策略
- 關注自主學習 鼓勵探究生成
- 語文課堂應該設置“自動擋”
- “打折”不如“置換”
- 創造力的培養:理性品格與實踐行為的統一
- 低年級感知朗讀策略談
- 運用“閱讀期待”,點亮語文課堂
- 語文課堂需要核心價值教育
- 因文生情 因理生悟
- 聚焦言語形式 提升語感能力
- 淺議語文教學內容的選擇和確定
- 在咬文嚼字中尋求語文教學之“真”
- 巧借課后練習 成就高效課堂
- 關于閱讀教學中補充拓展性材料的思考
- 文本插圖比翼飛 知識能力達共贏
- 運用預習方案,培養學生的自主學習能力
- 唱響語言運用的閱讀教學主旋律
- 閱讀教學中語感的培養
- 幫助學生建立語文課堂學習“工具箱”
- 關鍵詞還需關鍵“抓手”
- 語文課堂導語設懸切忌虛
- 語文課堂教學環節當“瘦身”
- “舉三反一”巧引導
- 以理答促生成,讓語文課堂活力四射
- 抓住關鍵詞,輕松學語文
- 基于兒童閱讀訴求下材料拓展的運用策略
- 課堂教學“堵車”巧疏導
- 閱讀教學指導中的“四兩撥千斤”
- 問題定位 校準經緯
- 采用多種形式盤活詞語
- 保持童真,激活童趣
- 玩中做樂,趣味教學
- 引導:讓學生進入狀態
- 《石榴》第二課時教學設計
- 觀四季之海景,感辭藻之秀麗
- “支架式”學習,學生自主學習的必由之路
- 如何將科普小品文上出語文味
- 讓閱讀教學歸“本”求真
- 潛心會文意,提升心靈感受力
- 撼動靈魂的愛與責任
- 體會情感,體驗愛
- 朗讀掌握規律 想象服務語言

