玩中做樂，趣味教學

傳統(tǒng)小學語文課堂教學過于僵硬和機械，自主性和趣味性薄弱，小學生在這個過程中只能被動地接受知識，缺乏自主探究的意識和動力。筆者認為，這種機械的教學形式，不但無法提高學生的語文技能，還會影響他們思維的發(fā)展。所以，消除傳統(tǒng)教學方法的枯燥性和乏味性，成了小學語文教師亟須解決的問題。筆者認為，游戲是小學生最好的伙伴，是激發(fā)興趣的源泉，我們不該剝奪他們玩游戲的權利。因此，我們不妨在小學語文課堂中滲透游戲，從有效的角度開展語文教學，這樣不但可以全面提高學生學習語文的熱情，還能提高他們的自學意識。

一、角色扮演，課堂激趣

小學生是天生的演員，他們擁有豐富的表演能力和模仿能力。特別是在現(xiàn)階段，每當看完一部動畫片，他們都會惟妙惟肖地模仿動畫片中人物的動作和神態(tài)。所以，在導入游戲機制時，我們不妨滲透角色扮演的游戲，讓他們在表演的同時感受文章的情感，繼而把握課文主題。例如，在教學《狐假虎威》時，我在課堂中導入了角色扮演的游戲：首先，重新編寫課文，使其符合話劇劇本的要求;其次，隨機選出兩名學生飾演老虎和狐貍;最后，指導其余學生觀看表演者表演得像不像，是否有趣。在學生觀看的同時，我為他們滲透思考性問題，如：“你是如何看待狐貍的做法的？該如何客觀地評價狐貍？”學生已被劇情深深吸引住，回答：“雖然這個成語是貶義的，可是我們要肯定狐貍的機智，還有它臨危不亂的果斷和勇敢。”“通過這次表演，我明白了‘狐假虎威’的意義，同時明白了處事要冷靜的道理。”由此可見，學生在游戲的帶動下全面地投入知識的探索中，并在其中獲得了快樂。筆者認為，如果堅持實施游戲教學策略，合理設計教學方案，必然可以有效提高學生的思考能力、自學能力和語文成績。

二、“成語接龍”，提高素養(yǎng)

成語教學是語文教學的重要一環(huán)，也是提高學生習作能力的重要手段。但是，在傳統(tǒng)教學中，多數(shù)語文教師忽略了成語教學的重要性，或者只是一筆帶過地交代一下。這種教學態(tài)度不但無法提高學生對成語的把握能力，還會降低他們對成語的重視意識。因此，糾正錯誤認識，提高教學效率，是擺在當前的重要課題。筆者認為，在指導學生學習成語時，不妨借助“成語接龍”游戲，讓學生在比一比和說一說的過程中激發(fā)自身的潛能和競爭意識。例如，在教學《成語故事》一文時，我以“畫龍點睛”為題指導學生開展“成語接龍”游戲。需要注意的是，由于學生知識面不廣，所以在做游戲的過程中，教師可以適當降低難度。例如，在接“畫龍點睛”時，可以不以“睛”為主，只要后一個成語涵蓋“畫龍點睛”中的某一個漢字即可，如“龍騰虎躍、點石成金”等。此外，除了成語接龍游戲，教師還可以導入“古詩接龍、詞語接龍、課文接龍”等游戲，這樣不但可以豐富課堂教學內容，還能讓學生在玩中作樂，在樂中學習，從而激發(fā)他們的學習興趣，讓課堂教學從被動轉化為主動，為高效語文課堂的實現(xiàn)奠定堅實的基礎。

三、字謎導入，把握生字

字謎是一項非常有趣的游戲，不但益智，還能營造和諧的語文課堂氣氛，如果在生字教學環(huán)節(jié)滲透字謎游戲，會起到意想不到的效果。針對這一想法，我做了多次嘗試。實踐結果表明，字謎游戲是提高生字教學效率的法寶。例如，在教學生字“殊”和“隱”時，我提出了兩個字謎：“先生一夜未歸?！薄班u容一心求變革?！贬槍@兩個字謎，學生們立即開動腦筋，課堂氛圍非常融洽。受思維能力的制約，有的學生猜得到，有的學生猜不到?？粗切┮驗椴虏怀鲋i底而著急的學生，我引導那些猜出謎底的學生作出解釋?！笆狻保骸跋壬贝浮吧弊值牡谝还P，即“丿”，它組合“未”字便成了“朱”;“夜”即“夕”，“一夜”為“一夕”，即“歹”;“歹”加“朱”自然為“殊”字。“隱”：“鄒”字下一個“心”字，再把“阝”調換位置，即為“隱”字?！蓖ㄟ^解釋，未能猜到謎底的學生豁然開朗，開始反思自己為何沒有想到。針對他們的反思，我及時鼓勵：“能否猜出字謎的答案，這與個人的思維能力和分析能力有著很大的關聯(lián)性。思維能力和分析能力需要堅持不懈地鍛煉才能提高。所以，只要同學們肯吃苦，肯定會解答出越來越多的字謎，并學會更多的生字。”

著名物理學家愛因斯坦曾經說：“我認為對于一切情況，只有‘熱愛’才是最好的老師?！睂W生處在智力發(fā)育階段，他們的學習動力受事物表面特征的引導。如果事物有趣，他們便會去學，如果事物枯燥，他們便會敬而遠之。所以，將游戲作為語文教學的切入點，從興趣的角度激發(fā)他們的學習意識，這是提高他們學習效率的最佳途徑。但教師需要注意的是，游戲只是輔助教學的工具，不可讓其在課堂喧賓奪主。

（責編 莫彩鳳）