讓閱讀教學(xué)歸“本”求真

小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，經(jīng)常有這些現(xiàn)象：重分析，輕吟悟;重理解，輕朗讀;重延伸，輕文本;重知識，輕積累;重內(nèi)容，輕表達(dá)。這些現(xiàn)象提醒我們要靜下心來認(rèn)真思考語文閱讀的定位問題。其實(shí)任何閱讀教學(xué)模式都不能偏離語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。”這就決定了語文閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為本、以文為本、以生為本，這三者在閱讀教學(xué)中融為一體，才是歸“本”求真的閱讀教學(xué)。我以蘇教版五年級下冊《水》的教學(xué)片斷為例，以讀為魂，以文為本，以生為根，以品味、述說的形式體會文本，引導(dǎo)學(xué)生讀文悟道。

蘇教版五年級下冊《水》的教學(xué)片斷

水，成了村子里最珍貴的東西。作家馬朝虎是怎樣生動描述的呢？我們先把目光聚焦到“雨中洗澡”這一部分。請同學(xué)們自讀第二小節(jié)，找出關(guān)鍵詞語，寫下閱讀感悟，完成學(xué)習(xí)單的第一部分。

1.有水之樂

師：有水時人們怎么樣呢？誰先來交流？

生1：我從“奔跑跳躍、大呼小叫、光溜溜”這些詞可以看出孩子們雨中洗澡的快樂。

師：是啊！他們高興得簡直要發(fā)狂了，是什么讓他們顧不上難為情？

生2：從“盡情地享受”，我知道他們都希望這樣的日子再多一點(diǎn)。

師：久旱逢甘霖，怎能不好好享受一番！

生3：我找到的詞是“痛痛快快”。

師：“痛痛快快”和“痛快”的區(qū)別是什么？

生4：“痛痛快快”更能體現(xiàn)出孩子們雨中洗澡的快樂。

師：我們應(yīng)該怎樣朗讀？

生5：一邊讀，一邊在頭腦中想象畫面。

2.無水之苦

師：天賜甘霖，大家終于可以痛痛快快地洗上一回澡了，這一節(jié)只寫了下雨的快樂嗎？缺水又體現(xiàn)在哪里？

生1：“期盼”這個詞讓我知道人們每時每刻都盼望著下雨天的到來。

師：人們翹首期盼的眼神中寫滿了對水的渴望。

生2：從“水窖、很長一段時間”可以看出，連雨水都需要建水窖儲存起來，說明這里太缺水了。

師：是呀，更多的時候，他們只能“望窖止渴”。你們有過特別需要水的時候嗎？

生3：爬山時、踢過足球后、上體育課時、家里停水后……

師：只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。短暫的快樂之前是缺水的苦，短暫的快樂之后還是缺水的苦。花這么多筆墨寫有水的樂，正是為了突出無水的苦，這種手法就叫反襯。

師：從雨中洗澡的場景，大家品出了痛快又帶點(diǎn)苦澀的滋味，這樣的學(xué)習(xí)方法就叫品味，怎么品味？抓住詞句是為“品味”。

當(dāng)我們走進(jìn)了作者的內(nèi)心，我們和他的文字就會多一份默契，多一份感悟。

教后反思

我們生活在長江中下游一帶，對水的匱乏是無法理解想象的，學(xué)生單單從一兩遍的文字閱讀中是不能夠深刻領(lǐng)會的。在教學(xué)中，我讓學(xué)生在將課文讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，理清文章脈絡(luò)，再選擇重點(diǎn)段，抓關(guān)鍵的詞句，通過以讀為本、以文為本、以生為本來感悟課文的內(nèi)涵和寫法。

1.以讀為本，重視學(xué)生語感的發(fā)展

以讀為本要求把“讀”作為教學(xué)的根本任務(wù)，把“讀”擺放在教學(xué)的中心位置上。“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”“讀”是課堂教學(xué)的源頭活水，其余教學(xué)活動都應(yīng)由此而生發(fā)出去，水到渠成。我在組織學(xué)生感悟文本的同時，采用了各種形式，讓學(xué)生通過文字理解“有水之樂”和“無水之苦”。學(xué)生有了情感的積淀，朗讀時自然會聲情并茂，把“有水之樂”和“無水之苦”讀出神，讀出韻。在讀中品，在品中悟，這才是真正的以讀為本。這樣一來，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感就不再是紙上談兵了。

2.以文為本，關(guān)注文本的深刻內(nèi)涵

新課程提倡“與文本深入對話”，但不能錯誤地認(rèn)為要引導(dǎo)學(xué)生逐字逐句地品味，不能錯過每一個關(guān)鍵詞語。其實(shí)，如果將重點(diǎn)詞語加以整合，幫助學(xué)生找準(zhǔn)解讀的突破口，就能提高解讀的效率。在品讀第一段時，我先讓學(xué)生讀出自己的感悟，然后告訴學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語進(jìn)行品讀是一種很好的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文的一些關(guān)鍵詞，通過關(guān)鍵詞讀出文字背后的意思。最后，我根據(jù)課堂的生成，抓住“十公里之外”等一組詞句，讓學(xué)生感受村民們?nèi)∷男量啵瑥亩w會到水的珍貴。

3.以生為本，尊重學(xué)生的主體感受

在教學(xué)的過程中，我們要尊重學(xué)生的主體感受，以學(xué)生為本。在教學(xué)中，我以引導(dǎo)者的身份，引領(lǐng)學(xué)生不斷地研讀文本，抓住能真切感受到有水之樂和缺水之苦的字、詞、句，并認(rèn)真研讀，寫下自己的閱讀感悟，從而真正領(lǐng)悟“水，成了村子里最珍貴的東西”這句話的內(nèi)涵。在交流的過程中，我鼓勵學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際談體會，學(xué)生所說的都是他們真切的、個性化的解讀。

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，要求教師讓學(xué)生盡情地讀，盡情地談，讓語文閱讀課真正做到以讀為主，以文為本，以生為本，讓學(xué)生在讀中悟，在悟中讀，學(xué)得輕松，學(xué)得快樂。

（責(zé)編 莫彩鳳）