文本插圖比翼飛 知識能力達共贏

小學語文教材中配套的精美插圖是我們教學的寶貴資源，它如一盞盞明亮的指路燈，引領(lǐng)著學生深入地理解課文，在作者、文本及讀者之間架起一座座溝通的橋梁。如何讓教材中的插圖更好地服務于文本閱讀，讓文本閱讀與插圖學習比翼雙飛，達到共贏的教學效果呢？

一、插圖——興趣的激發(fā)器

小學語文教材中配備有很多單幅或多幅的精美插圖，圖文相托，形成一個互不分離的整體，它們共同展現(xiàn)著文本的主題。小學生對形象化的色彩、亮麗的插圖有著特別的情感。在教學時我們可以通過插圖喚醒學生的學習興趣，燃起學生學習新知的欲望。

（教學片段：《揠苗助長》）

師：從圖中你看到了什么？

生1：一個農(nóng)夫在辛勤地勞作著。

師：禾苗長得老高了，農(nóng)夫在田里干什么呢？

生2：在抓蟲子吧！

生3：在除草、在施肥。

師：抓蟲子、除草、施肥等是勞作所必需的，但這位“聰明”的農(nóng)夫并不是在做這些，他到底在做什么呢？同學們和老師一起學習完這則寓言就會知道了。

二、插圖——突破難點的利劍

小學語文教材的內(nèi)容非常豐富，在時間、空間和地域等方面跨度也很大，有的課文離學生的生活還是相當遙遠的，而課文中的插圖就是我們突破學習難點的有效“工具”。

（教學片段：《珍珠鳥》）

師：如果小鳥沒有對作者的這份信賴，它怎么敢那么大膽呢？正因為有了這份信賴，這小家伙越來越大膽了，終于有一天，動人的畫面出現(xiàn)了。（指導學生看圖）

師：我相信每個同學看到這幅圖畫都會有一種怦然心動的感覺，從這幅畫中你看到了什么？

生1：可愛的小鳥在作者的肩膀上睡著了。

生2：作者生怕驚醒熟睡的小鳥，停下了手中的創(chuàng)作之筆。

師：這個畫面是多么的感人呀！平時小鳥看到人跑都來不及，怎么還有可能會把人的肩膀當成舒服的小床呢？

生3：我想是小鳥與作者日久生“情”吧！

生4：因為作者平時很愛它，它才敢睡在作者的肩膀上。

……

師：這是一幅絕世的人鳥相依圖，正是有了作者真誠的付出，才能換來真誠的相待，才能創(chuàng)造出美好的境界。讓我們與作者來個心靈碰撞吧！

三、插圖——填補“空白”的依托

小學語文課文中經(jīng)常出現(xiàn)一些有意不寫或?qū)懙煤芎喡缘牡胤剑髡卟⒉皇菬o言可寫，而是有意給讀者留下想象的空間，此所謂無聲勝有聲。這些“空白點”并不是孤立、空洞的，它往往與課本中的插圖有著千絲萬縷的聯(lián)系。因此，在教學中就要依托這些插圖，引導學生仔細觀察，發(fā)揮學生的想象力，讓學生動筆補充這些獨具匠心的“空白點”。

（教學片段：《將相和》）

師：（引導學生仔細觀察插圖）從圖中你看出了什么？

生1：我看到了藺相如雙手扶起廉頗，真是宰相肚里能撐船呀！

生2：我看到了廉頗脫下戰(zhàn)袍背著荊條來給藺相如道歉，多么的真誠。

生3：他們都是好樣的，都能以國家的利益為重，冰釋前嫌，重新合好。

……

師：那么，趙國兩大重臣和好后會說些什么呢？請同學們以插圖為背景，展開自己合理的想象，把他們交談的話寫出來，好嗎？（生自由發(fā)揮）

學生依托插圖展開想象的翅膀，把人物的動作、語言、表情及內(nèi)心世界描寫得淋漓盡致，把靜止的插圖寫“活”了。這不僅培養(yǎng)了學生的想象力，也訓練了學生的邏輯思維。

四、插圖——積累語言的平臺

小學語文教材中都是文質(zhì)兼美的文章，照理說小學生經(jīng)過學習應該積累了很多語言，在說話、寫作時語言應如“涓涓流水”才對。可事實并非如此，很多學生在應用時卻是詞匯匱乏。究其原因，在于學生對課文語言材料的理解只是停留于朦朧理解之上，未能內(nèi)化為自己的語言。小學生對形象的東西記憶比較深刻，教學中要充分利用插圖這個形象逼真的教學資源，幫助學生形象理解語言，并內(nèi)化為言語素材，把它們裝進學生自己的“語言儲備庫”中。

（教學片段：《臨死前的嚴監(jiān)生》）

師：請同學們仔細觀察課文的插圖，作者是如何細致描寫臨死前的嚴監(jiān)生的，你能用一個詞語來形容他嗎？

生1：氣若游絲！

生2：奄奄一息！

師：一個瀕臨死亡的人最放不下的應該是什么呢？

生3：親情、友情、財產(chǎn)……

師：嚴監(jiān)生卻放心不下兩莖燈草，對此你有什么感受？

生4：他這么有錢，他應該交代家人給自己辦一個隆重的葬禮才對，反而憐惜那么點燈油，是個守財奴呀！

生5：嚴監(jiān)生平時不舍得吃肉，病了不舍得買藥吃，真是愛錢勝過愛命呀！

……

師：嚴監(jiān)生這樣過分愛惜自己的錢財，該用不用，把一根燈草看得比生命、親情、財產(chǎn)都重要，這就是所謂的吝嗇。

綜上所述，教師在語文教學中要巧妙、適時、合理地利用教材里的插圖，讓它成為語文教學的“輔助器”，從而提高課堂教學效率，提高學生的語文素養(yǎng)。

（責編 劉宇帆）