翱翔古典殿堂：引導(dǎo)學(xué)生成為作文達(dá)人

中國古典詩詞作為語文教育領(lǐng)域的重要資源，其含蓄、凝練、優(yōu)美而富有哲理的特點深受人們的喜愛。隨著語文課程教學(xué)改革的不斷深入，對古典詩詞的深度與廣度的挖掘和拓展成了作文教學(xué)改革的一個重要方面。作文寫作不僅是個人情感與語文素養(yǎng)的表現(xiàn)，更是個人綜合素養(yǎng)的重要展現(xiàn)。將古典詩詞教學(xué)和作文教學(xué)深度融合，對形成富有詩意及內(nèi)涵的寫作風(fēng)格，增加學(xué)生的閱歷，培養(yǎng)學(xué)生的人格，起到了不可忽視的作用。

一、品味古人情感，有感而發(fā)

目前，小學(xué)語文教學(xué)中的古典詩詞雖內(nèi)容豐富但大都比較散亂，沒有基本的分類，加上一些教師教學(xué)方法老套陳舊，基本上按照介紹作者及寫作背景、解釋全文、督促學(xué)生背誦的教學(xué)思路教學(xué)，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對古典詩詞情感及美感的領(lǐng)悟。學(xué)生不能真正地體會古典詩詞的魅力，更談不上從古典詩詞中汲取營養(yǎng)，借用古典詩詞寫作了。

新課標(biāo)明確指出：“應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用。”古典詩詞教學(xué)想要更好地發(fā)揮提高學(xué)生作文能力的作用，必須打散現(xiàn)有課本和指定補充閱讀教材的古典詩詞，并依據(jù)主題進(jìn)行科學(xué)合理的歸類，在學(xué)生和古典詩詞間架設(shè)起一座情感的橋梁，超越時空框架的限制，實現(xiàn)與古人的對話，體驗古人的情感，培養(yǎng)學(xué)生的寫作情感。按照主題和風(fēng)格，小學(xué)課本及補充讀物里的古典詩詞可以大致分為邊塞詩、寫景詩、詠物詩、感懷詩等幾類。以邊塞詩為例，根據(jù)內(nèi)容和情感又可以分為思念故土（人）、愛國憂患、渴望安定等類型。“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”表達(dá)的就是對故鄉(xiāng)和親人的思念。“死去元知萬事空，但悲不見九州同”則傾訴了作者的一腔愛國情懷。“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還”觸發(fā)了人們對和平安定的生活的渴望，也從側(cè)面表現(xiàn)出戰(zhàn)爭的殘酷及給人們帶來的痛苦。“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”則讓我們看到了將士誓死抗?fàn)幍臎Q心和必勝的堅定信念。諸如此類，把古典詩詞進(jìn)行科學(xué)合理的分類，有效地構(gòu)建古典詩詞知識系統(tǒng)，讓學(xué)生感同身受、心領(lǐng)神會，在作文的過程中巧妙運用，能為作文涂抹出一道道亮麗的色彩。

二、接軌日常生活，讓作文下筆有物

想要作文寫得好、寫得妙，學(xué)生就要小中見大，從日常熟悉的生活取材，這樣才能言之有物，下筆有神。而古典詩詞雖然能吟能誦，但因年代久遠(yuǎn)，學(xué)生與這些經(jīng)典有著不可忽略的隔閡感。消除學(xué)生對古典詩詞的陌生感和隔閡感才能讓學(xué)生深度挖掘這些文學(xué)寶藏，汲取營養(yǎng)，積累豐富的寫作素材。在此，教師要配合寫作的主題進(jìn)行科學(xué)、有效的作文課程設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生依循古典詩詞的歷史脈絡(luò)，使情感與日常生活接軌，讓學(xué)生心有靈犀，樂在其中。

例如，張繼的《楓橋夜泊》是一首學(xué)生耳熟能詳?shù)墓旁姡憩F(xiàn)的是一個科場落第、漂泊在外的書生的落魄與孤寂。夜半時分，孤獨無眠，鐘聲悠遠(yuǎn)，短短四句詩描寫了六種景物、一種情緒，內(nèi)容上客觀事物和主觀感受相結(jié)合，表現(xiàn)手法上做到了景為情用、動靜結(jié)合、疏密有致，是描寫性作文和抒情性作文的絕好素材。從“月落烏啼霜滿天”開始，這首詩會敘述一個怎樣的故事呢？以“夜半鐘聲到客船”結(jié)尾，又渲染了怎樣的寂寥？教師在授課的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生抓住情感，聯(lián)系現(xiàn)實生活，進(jìn)行大膽的想象。寒山寺本是一座人跡罕至的小廟，卻因這首詩而名揚天下。考試成績不是衡量一個人成功與否的標(biāo)準(zhǔn)，張繼的落榜使他流芳千古，由此可見，人生的得與失、成與敗并不是一時或一事就能決定的。由此及彼，放眼現(xiàn)實，這對學(xué)生來說可謂意義非凡。

三、巧用古典詩詞，讓作文妙筆生花

好的文章往往辭藻華美、妙語連珠、清秀雋永，令人回味無窮。古典詩詞作為中國語言的寶庫，有著取之不盡，用之不竭的珍貴的語言素材，巧妙合理地運用，可以讓作文擺脫枯燥晦澀，脫胎換骨。

古典詩詞的使用方式大致可以分為直接引用、化為己用、巧妙仿用三種。直接引用是最簡單、最直接的一種運用方式，對作文具有巧妙的點綴作用。如“太陽把光芒灑在湖面上，一陣微風(fēng)吹來，蕩起層層漣漪，顯得格外絢麗。大片的蓮葉襯托著荷花，真是‘接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅’啊！”古詩的恰當(dāng)引用為這篇作文增添了不少色彩。

化為己用是對古詩詞的重新演繹，不是照搬。合理的想象，輔以優(yōu)美的辭藻、巧妙的修辭，能讓讀者覺得似曾相識而拍案叫絕。如“夏天的早晨，我常在這條樹蔭的路上散步，每次我都從這條路邊的高房里，聽見一串琴聲飛出來，輕輕地敲打著從樹蔭中透射過來的陽光，也搖動著枝頭的樹葉……”（選自柯藍(lán)《樹蔭路上的琴聲》）這分明就是“琴聲寂靜樹云深”的精彩演繹。

綜上所述，有效建構(gòu)學(xué)生對古典詩詞的知識體系，讓學(xué)生在古典文學(xué)的海洋中自由徜徉，汲取營養(yǎng)，積累豐富的寫作素材，并活用、巧用這些語言的珍寶，學(xué)生必能有感而發(fā)，言之有物，妙筆生花，成為作文達(dá)人。

（責(zé)編 莫彩鳳）