語文課堂導語設懸切忌虛

語文課堂教學要設置開場白，也就是課堂導語，這是一般語文教師都會選擇的教學環節。課堂導語的作用是顯而易見的：提示課堂學習內容、解釋教學安排、引起學生關注。導語設計有很多種方法，設懸是很多教師推崇的。由于設懸可以制造教學懸念，起到引人入勝的作用，所以學生也比較喜歡這樣的教學設計。但是，設懸需要一定的技巧，如果太過隨意，不僅不能發揮其應有的作用，還有可能弄巧成拙，造成教學“事故”。

一、懸而不懸，失去設置意義

居里夫人說：“好奇心是學者的第一美德。”語文課堂教學導語中設置懸念，其目的自然是要引發學生的好奇心和求知欲。導語設懸是不是成功，要看學生的反應。如果學生對這個懸念充滿好奇，并急于探求謎底，這樣的設懸就是成功的，不然就是失敗的。假如教師設置的懸念其答案早已“泄密”，或者學生已經了如指掌，這個設懸就是徹底失敗的。懸而不懸，學生早已失去探索的興趣，教學還沒有開始，學生就有了結束的感覺，教學效果當然要大打折扣了。

有一位教師舉行公開課，講的是《三顧茅廬》。在導語設計時，他是這樣設懸的：“同學們，今天我們要學習《三顧茅廬》這篇課文，這里面究竟講的是什么事呢？到底是誰要三次去茅廬呢？三顧茅廬要請的人是誰呢？我相信隨著學習的展開，這些謎底都會一一展現給大家的。”

很多學生都在竊笑。很顯然，教師的這個設懸是沒有什么意義的。雖然一連提出了三個問題，但這些問題的答案是明擺著的。學生早已心知肚明，教師還要裝模作樣來提問設懸。學生不是傻子，面對這些毫無含金量的問題不笑才怪呢！像這樣的設懸，因為“太實”所以顯得“太虛”。太實，是指一目了然;太虛，是指沒有價值。一旦設懸不能發揮正面效應，必定要產生負面影響，學生會感覺教師“太水”，難有說服力，因此會對教師的所有教學行為產生質疑，這當然是很可怕的事情。

二、故弄玄虛，無異嘩眾取寵

導語設懸要講究一定的技巧，這一點是毫無疑問的。而且這些技巧的運用要考慮到眾多的制約因素，如教材內容特點、學生接受能力和教師自身內質。只有多方達成和諧，設懸才能發揮最佳效益。由于一些教師對這些因素把握不夠，在導語設懸時，故意夸大懸疑的力度，常常要把“芝麻”說成是“西瓜”，結果難逃“吹牛皮”的下場。小學生雖然年齡較小，但有比較準確的判斷力，教師玩“大忽悠”是行不通的，學生當然不會為其埋單，弄巧必然成拙。

有一位教師來我們學校講課，講授的是《生命的壯歌》，他是這樣設計導語的：“一只螞蟻的力量究竟有多大呢？烈火燒不死，也能夠掘開大壩。也許很多人都不相信，但這是生活中發生的真實故事。要想知道這是怎么回事，讓我們來學習課文《蟻國英雄》。”

很顯然，這位教師忽視了一個問題，導語真的太言過其實了。特別是限定了“一只螞蟻”這個前綴，讓教師陷入了“吹牛皮”的泥潭而難以自拔。一只螞蟻怎么會有這么大的能量？課文中說的螞蟻是靠群體的力量，用犧牲精神來拯救群體中部分螞蟻的生命。這當然不是一只螞蟻的所為。“千里之堤，毀于蟻穴”說的也不是一只螞蟻能夠辦到的。學生怎么會認同這樣的說法呢？這樣的設懸不僅不能讓學生進入學習狀態，還會給學生留下很壞的第一印象。課堂效果怎么能夠有保證呢？

三、懸而未決，標準自擺烏龍

“如果沒有好奇心和純粹的求知欲為動力，就不可能產生那些對人類和社會具有巨大價值的發明創造。”這是哈佛大學校長陸登庭的名言。可見，激發學生好奇心和求知欲是多么的重要。由于學科特點，語文課堂教學的導語設懸可以從很多角度切入，也能夠有效激發學生的興趣點。但不管從什么角度設懸，最后總要有解懸的環節，如果能夠讓學生有豁然開朗的感覺當然更好，但切忌出現懸而未決的情形，學生到課堂教學結束時還得不到解密，這樣的教學也不能算是成功。

在學習《埃及金字塔》時，為了提升學生的好奇心，我是這樣設計導語的：“埃及有著名的金字塔，這些金字塔是法老的墳墓。法老死后被制成木乃伊，就存放在這些金字塔當中。這些高大的金字塔是如何建造的呢？木乃伊為什么會千年不壞呢？相信學習完這篇課文之后，大家就會得到明確的答案。”學生聽我這樣一說，都充滿了好奇，急忙去翻看課文，我也感覺這樣的設懸比較成功，學生的積極性被調動起來了。當我把課文講完之后，有一個學生問道：“老師，這木乃伊是怎么回事？課文中沒有提到什么木乃伊啊。”我這才想起來，原來還有個結沒有解開。當時只是隨口一說，真沒有想到學生會追問。我只好給大家再講這木乃伊的情況。如果沒有學生提出疑問，這個問題就會成為“懸案”了。這不是人們常說的自擺烏龍嗎？設置懸念時我們可以對課文知識進行延伸，以便引起學生的求知欲望。學生在完成課文學習后能夠運用所學成功解密，這當然是最好的效果，要是學生難以獲得相關的答案，這樣的設懸至少就不能算是合格的。

語文課堂教學導語的設懸，是一種比較適合小學生特點的教學策略。如果運用得當，就可以獲得事半功倍的教學效果;反之，就會產生懸而不懸、故弄玄虛、懸而未決等不良后果。教師遭遇教學尷尬是小事，一旦在學生心目中失去“光環”，后果是相當嚴重的。

（責編 劉宇帆）