運用預習方案，培養學生的自主學習能力

熊維剛

《義務教育語文課程標準》指出：語文應激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣，引導學生掌握語文學習的方法。學生是學習的主體，讓學生學會自主學習是語文課堂教學重要的價值追求。

自從參與學校自主學習預習方案的編寫、應用以來，我們一直堅持以新課標理念為前提，充分研究教材，結合學生自主學習的需要，設計培養學生自主學習能力的預習方案，讓學生從參與自主學習開始，漸漸掌握自主學習的方法，提高學生自主學習的能力。

一、明確預習目標，教給自主學習方法

要想學生預習達到有效，就要教給學生自主學習的方法。每個學段的閱讀教學的目標都有明顯的差異性。根據《義務教育語文課程標準》的目標要求，針對第一學段學生的預習，我們主要明確了以下要求。

1.讀通課文。自讀要求：標清自然段，讀準字音，讀通句子，圈出生字、新詞，難讀的句子多讀幾遍。

2.根據提示，了解課文的主要內容。

3.搜集相關的資料。教師可以明確提出應搜集哪個方面的資料，以便課堂上有針對性地進入主題。

4.比較高的要求，一般放在第二課時提出，可安排學生帶著問題品讀課文，體會情感，聯系誦讀，引導學生寫話或者拓展訓練。

二、落實預習方案，培養自主學習能力

我們在預習方案的使用中，一開始是指導學生預習，慢慢地，放手讓學生回家預習，讓學生養成良好的預習習慣。下面說說我在第一學段落實預習方案的做法。

1.讀通順課文

課上我讓學生相互檢查，找出長句子來讀，比一比誰讀得好，這能促使學生做好讀通課文這個重要的預習工作。

2.識字寫字

識字寫字是第一學段的教學重點。第一學段要讓學生掌握漢字的基本筆畫和部首，注意筆順、間架結構，培養學生獨立識字的能力。因此，在課堂上，我們首先要了解學生預習的實際情況，然后才能確定哪些地方需要教。

對于難理解、難區分的地方，教師要提前預設，由淺入深地設計一些環節，讓學生能正確掌握。如同音字“籮和蘿”“藍和籃”。教師可出示圖片菠蘿和籮筐，竹籃和藍天，讓學生結合自己的生活經驗來說一說這些事物，然后引出偏旁“■”和“艸”，并總結出偏旁部首的意義。最后讓學生說一說“籮和蘿”“藍和籃”還能組哪些詞語，加深學生的理解。

3.搜集資料

搜集資料是幫助學生豐富知識、提高語文自學能力的重要方法。對于搜集到的相關資料，在學生匯報前，要求學生圍繞課文重點有選擇地加上自己的理解，并記錄下來;在課上匯報時，教師還要加以引導、總結。如預習《蠶姑娘》一課，我讓學生在預習時搜集蠶的知識。課上讓學生說說對蠶的了解。學生表達得不夠完整，又缺乏條理。于是，我引導學生按蠶的生長過程有條理地說。這樣，學生就掌握了搜集、整理資料的方法，自主搜集資料的能力也會不斷提高。

4.閱讀教學

初讀課文后，概括課文的主要內容時，對于低年級的學生，我們可以適當降低難度，教給學生一些概括課文的基本方法，通過讓學生多說，循序漸進地培養學生的概括能力。

如在學《真想變成大大的荷葉》課文第五自然段時，需要學生理解：為什么“我”想變成荷葉呢？此時，教師可抓住時機，出示句式：“我”真想變成大大的荷葉，不僅因為 ? ? ? ? ? ?，還因為 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 。然后讓學生以小組合作的方式，將自己獲得的信息和感受與大家交流。組內交流后，再讓小組推薦代表在全班作交流。這樣有層次的充分交流，更能激發學生的閱讀愿望和閱讀期待。

5.抓好寫話起步教學

加強寫話訓練不僅能提高學生的觀察能力、思維能力，促進學生智力的發展，而且能為學生今后的作文學習打下堅實的基礎。

在學完《真想變成大大的荷葉》后，教師及時出示句式：“夏天來了，我想變 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ， ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 。”學生就會聯想到變成不同的事物，并發揮出不同的作用。這樣，學生的情感被激發，表達欲望被激起，既提高了學生的表達能力，又加深了學生對文本的理解。

三、不斷實踐改進，促進教學相長

預習方案的使用，正日趨走向科學化。在實踐中我們還應不斷改進，以激發學生的預習熱情。

1.學生為主，靈動課堂

實踐中，教師要充分了解學生的預習情況，及時調整課堂教學。在預習案中，我會讓學生提出自己的疑問。如針對《沉香救母》中的第三自然段，學生就提出了兩個疑問：仙人為什么會送沉香神斧？二郎神也是仙人，為什么沒有被感動呢？這兩個問題的答案就在此段中，教師可引導學生在課上帶著問題讀課文，再進行思考，學生自然就能找到答案。

2.重視教師能力的提高

我校有專門的預習方案建構的課題研究小組，我們還會定期組織有關的研討會、培訓班及課堂教學實踐。很多教師在此過程中提高了理論水平和預習狀態下的教學靈動能力，為我校順利開展運用預習方案培養學生自主學習能力的工作打下了堅實的基礎。

學生自主學習能力的形成，需要長期的、扎扎實實的訓練。因此，我們在關注課堂的同時，還應為學生提供課外自主學習的方案。當語文預習成為習慣時，預習方案就會促進和幫助學生有目的地進行自主學習，真正提高學習效率。

（責編 劉宇帆）