如何將科普小品文上出語文味

科普小品文教什么？怎樣教？先看定位，有兩個任務：一是科普任務，了解科學常識，熱愛科學;二是承擔語文任務，通過課文學習，增強學生聽說讀寫的能力?？破招∑肺囊w現科普味，更要有語文味，讓學生學習科學知識，樂于探究。視角不同決定課堂的不同。《石頭書》一文情趣盎然，寓科學知識于充滿童真的對話中，并通過對話描寫來表現人物的性格。把這篇科普小品文上出語文味，提高學生的語文素養，是這節課努力的方向。

目標預設

1.緊抓 “好奇 、刨根問底”，朗讀好對話。

2.了解幾個地質方面的專業術語，如“地殼、勘探、礦物、煤炭”等。

3.讀懂課文，初步理解“石頭書”的含義，初步了解研究化石的作用，培養學生熱愛大自然、熱愛科學的志趣。

4.為“石頭書”寫一個自我介紹。

教學過程

一、課前交流，質疑導入

1.你們讀過哪些課外書？今天我們一起來讀《石頭書》。

2.質疑：第一次讀這個題目，你們有什么疑問？

二、初讀感知，學習字詞

1.讓我們帶著好奇讀一讀這奇特的書。（自由讀）

2.檢查詞語，出示“地殼、礦物、勘探、煤炭”。

（1）地殼：地球堅硬的殼，有時會往上升，有時會往下降落。“殼”，還有一種讀音“ké”，如“貝殼”。

（2）你知道哪些礦物？（出示各種礦物的圖片）

（3）地殼中有很多礦物，把地殼中的礦物找出來。（出示“勘探”）

（4）學習“煤炭”，描紅詞語。

三、層層推進，讀好對話

1.川川和磊磊問了好多問題，用線畫出來，然后交流。

2.不問清楚不達目的，直到弄明白。這就叫“刨根問底”。（學習“刨”，邊寫邊解釋字義：用刀把寶貝挖出來。）

3.怎樣讀好這些對話呢？

（1）“叔叔，您在看什么呀？”加“呀”有什么感覺？（既好奇又可愛）這樣的語氣詞都帶有特別的感情，找一找，例如“哇、呢”等。

（2）“川川好奇地問：‘叔叔，您在看什么呀？’‘我在讀書呢?！迨逍χf 。川川不禁笑了起來，說：‘這書上有字嗎？’”

4.指名讀提示語，了解提示語的作用、位置變化。

5.出示叔叔說的兩段話。

（1）“有哇，你們來看：這是雨點留下的腳印，叫雨痕……這些都是石頭書上的字。”

雨痕像什么？波痕像什么？從“足跡、腳印、小不點兒”，感受叔叔對石頭書的喜愛。（指導朗讀）

（2）“它告訴我們，在很久很久以前，這里曾是一片密林……就是我們現在看到的這座山?！?/p>

① 對比“很久很久以前”與“很久以前”、“很多很多年”和“很多年”，感受時代的遙遠。

②教師引讀，學生朗讀感受化石演變的過程。

“刨根問底”是文中的重點詞語，通過文本的六個問題語境來理解，符合課標提出的“能聯系上下文理解詞句意思”的學段要求。第二學段還應教會學生略讀的方法，讓學生在這種方法的指導下迅速搜尋所需要的知識。對文本中一些語氣詞、反復出現的詞語及提示語，教師可以通過對比的教學策略，引導學生舉一反三，層層推進，層層剝筍，探究語言的奧秘，建立石頭與書的聯系，使對話更生動有趣。

四 、學習概括，理解石頭書的含義

1.默讀叔叔的話，孩子從叔叔的話里“刨”到了哪些學問？

書 " "一層一層

字 " "雨痕、波痕、礦物

畫 " "樹葉、貝殼、小魚等化石

知識 " 地殼的變化 "尋找地下礦藏

2.根據板書，借用課文中的話語，進行句式訓練：“因為石頭 ，有 ，有 ，可以告訴我們 ，所以石頭像書。

五、揭示主題，總結全文

從石頭書中，你們懂得了什么？

“石頭是一本書，樹木是一本書，云朵也是一本書;太陽是一本書，月亮是一本書，星星也是一本書……只要你懷著好奇的心，刨根問底，就會發現無窮的奧秘?！?/p>

六、變換角色，學會表達

1.如果你就是石頭書，想讓更多的小朋友來了解你，你該怎樣向他們介紹你自己呢？

小朋友們好，我是一本非常奇特的書——石頭書。你瞧， 。

2.石頭書里還有好多學問呢，下節課我們將再次走進石頭書，細細品味里面的知識。

（責編 莫彩鳳）