作文教學中的“顏色革命”

小學生的作文大多平鋪直敘，語言干巴巴的，沒有一點聲色。如何讓學生寫出生動、活潑、有個性的作文？這是很多語文教師都感到棘手的問題。雖然提升學生的作文水平不是一朝一夕的事情，但注意探索作文教學中的良方佳策，給學生提供更多行得通、做得到的作文思路，還是非常有必要的。既然學生的語言蒼白，不妨給學生的作文語言來一場“顏色革命”，利用現有的技術條件，給語言“上色”，進行潤飾，說不定可以獲得意想不到的良好效果。

一、增加變通意識，為語言“上色”

學生作文語言為什么會干巴巴的呢？這不僅是學生作文表達基礎差的問題，也有意識方面的原因。教師如果不能夠針對學生的意識問題進行“革命”，要提升學生作文語言水平，是比較困難的。所謂語言意識，就是指表述時要注意用作文語言，而不是生活語言，即使用生活語言也要注意體現“加工意識”。要把話說好，我們不能要求學生運用多少說話的技巧，但變通一下意識，改變一些習慣說法，說不定就可以為語言“上色”，讓表達豐富多彩起來。如果一個變通意識就可以實現作文的華麗轉身，何樂而不為呢？

我們早上見面都會打招呼“你早”，這樣的語言是沒有什么色彩可言的。假如我們能夠變換一下說法，也許就會有不同的效果。“你來得真早，看來是聞雞起舞了。”“你這么早就來了，夠勤奮的。”“你一直都這樣早，真佩服你。”這幾個句子和前面比較一下，很明顯能夠看出后者比前者富有色彩。這幾個句子除了運用了一個“聞雞起舞”的成語典故之外，并沒有使用其他方法，但語言表達效果卻大不相同。

因此，作文教學中，教師首先要具備變通意識，注意改進教學習慣，把語言變通意識作為一種作文思想傳遞給學生，讓學生在對比實踐中感受變通帶來的實惠。這樣就可以快速培養學生的求變主動性。意識的轉變，說不定會讓我們發現一片新天地。

二、進行方法指導，對語言潤色

教無定法，但不是沒有方法。我們不求作文教學有“萬能方法”，但只要有“一能方法”，我們也要注意探索和尋覓。小學生語言表達方法有限，教師絕對不能將一些學術概念推給學生，那樣只能適得其反，學生會知難而退的。因此，在作文表達方法的引導上，教師要注意學生的接受能力，在學生已經掌握的方法中有效啟動。如比喻，學生都會用，可作文時未必會用上。我們要做的就是激活那些被學生遺忘的方法。

有一次，我布置學生寫一篇作文，題目是《我的同桌》。我以為這樣的題目，學生一定有話說，可我在巡視時卻發現，很多學生都寫自己和同桌因為小事鬧矛盾后來和解這個材料。不僅材料雷同，語言也驚人的相似。為了讓學生寫出不同的語言，我讓學生停止寫作，然后在黑板上寫了兩段話。一段是很多學生作文中都有的：“我的同桌是我的好朋友，不久前，因為一件小事，我們鬧矛盾了。這事都怪我，我現在覺得對不起他，我要請他原諒。”一段是我編寫的：“因為一件雞毛蒜皮的事，我跟最好的哥們鬧翻了。俗話說‘多個朋友多條道’，我這不是給自己豎了一面墻嗎？不行，我必須跟他道歉，我們還要做‘黃金搭檔’。”我讓學生比較這兩段話有什么不同，哪一段更好，學生都說第二段好。我問學生，為什么后者比前者好？學生很快找到原因：后者運用了比喻、反問的修辭方法，還使用了成語、俗話。我隨后在黑板上列出“比喻、擬人、夸張、排比、成語、格言、俗語、疑問句、感嘆句”等詞語，學生明白了我的用意，再作文時，效果非常明顯地體現出來了。很多學生都使用了多種表達技巧，語言生動了很多。

三、追求語境個性，讓語言生色

作文教學中，教師在進行相關指導時，都比較注重內容選擇、段落結構、開頭入題、結尾點題等方面的指導，對語言表達要求不高，特別是對語言個性的挖掘很欠缺。每一個人都有自己的說話特點，集體作文教學特別忌諱學生的作文千篇一律。之所以會出現千人一面的尷尬，是因為教師對學生要求得太死，把學生固定在一個小圈子里，學生只能根據教師給的“葫蘆”來“畫瓢”。學生的個性被扼殺，這才是教學的最大失敗。老百姓都知道“一樣話十樣說”，為什么教師非要讓學生“十樣話一樣說”呢？學生的表達難免會出現一些毛病，但這不能成為教師追求統一的理由。語言個性的開發，其實是思維的擴展性訓練，對學生獨立人格的塑造有重要的影響。因此，在作文教學中，教師要多鼓勵學生表現個性，讓作文語言呈現百花齊放的態勢，真正實現學生作文的升格、學生思維的升級。

我在批閱學生的作文時，發現有一個學生這樣評價我：“他是神，也很帥。不生氣的時候是菩薩，發火的時候是雷神。我們都愛他，也都恨他，但更多的是怕他，他的目光中常常帶有寒氣……”看到學生這樣評價我，我當時還真不舒服，但我不能不承認，這是學生的真心話，因為我比較嚴厲。我欣賞這個學生的文筆和表達方式，他的語言很有個性，特別注意對稱性的運用，非常有條理。我在班里讀了這篇作文，并大力表揚了這個學生，特別是對語言特色進行了重點解讀。

在作文教學中來一場“顏色革命”，是針對學生作文語言進行的一番深加工，讓學生改變說話意識，并正確選擇一些說話技巧，給要說的話“上色”，體現語言的個性特征。我們相信，只要堅持訓練，學生的作文會迅速發生質的飛躍。

（責編 莫彩鳳）