發(fā)掘習(xí)作素材 寫農(nóng)村特色作文

農(nóng)村學(xué)生普遍怕作文，作文內(nèi)容枯燥，要么是寫假人假事的“胡編式”作文，要么是東摘西抄的“拼湊式”作文，甚至是全文照抄的“移植式”作文。究其原因，是農(nóng)村學(xué)生生活單調(diào)，知識(shí)面狹窄。學(xué)生手中“無米”，只能“喝白開水”或“偷竊”。其實(shí)不然，生活是學(xué)生作文取之不盡，用之不竭的素材源泉，關(guān)鍵在于教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，認(rèn)識(shí)生活，挖掘素材，開發(fā)資源，為學(xué)生的作文開辟一條通道。

一、熱愛生活，激發(fā)習(xí)作情趣

許多學(xué)生覺得生活平淡，毫無新奇之處，那是因?yàn)樗麄儧]有把真情投入生活。心中有愛，學(xué)生才會(huì)有話想說，才能“我口說我心”“我手寫我心”。

1.熱愛周圍環(huán)境。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)農(nóng)村的美，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村獨(dú)特的韻味，如青翠的群山、甘醇的泉水、清新的空氣、飄香的菜花、憨厚的人……讓學(xué)生喜歡自己的家鄉(xiāng)、自己的生活。學(xué)生有愛的表達(dá)需要，才能寫出特色，寫出內(nèi)涵，表達(dá)自己的真實(shí)情感。

2.關(guān)愛身邊的人。農(nóng)村學(xué)生很少過生日，感受不到生日的歡快，也收不到賀卡，感受不到節(jié)日的歡樂。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生放棄表象，放棄虛浮，從父母的眼神、愛撫、問候、守候中獲取情感的慰藉，體驗(yàn)人間溫情。在感受父母之愛、同學(xué)之愛、鄰里之愛時(shí)學(xué)會(huì)關(guān)愛他人，共同演奏一曲愛的贊歌。

3.留心周邊的事。學(xué)生的觀察缺乏主動(dòng)性、目的性，對事件的認(rèn)識(shí)較膚淺。但學(xué)生的探究欲強(qiáng)，教師可以利用學(xué)生的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心周邊的事，用心觀察，用心思考。只有多留心身邊的事，學(xué)生的習(xí)作才能常寫常新，寫出特色。

二、觀察生活，豐富習(xí)作內(nèi)容

習(xí)作的內(nèi)容來源于對生活的觀察。小學(xué)生觀察的目的性、系統(tǒng)性較差，教師要不斷提出要求，教會(huì)學(xué)生觀察，提高他們的感知水平，培養(yǎng)他們捕捉作文材料的能力。

1.圍繞目標(biāo)，從小處著眼。善于觀察的人，總是先從目的出發(fā)選擇觀察對象，而后確定重點(diǎn)。學(xué)生受觀察興趣和知識(shí)水平的影響，往往在事物面前不知所措，無從入手。教師應(yīng)圍繞習(xí)作目標(biāo)，選取較小的觀察點(diǎn)，供學(xué)生觀察，幫助其確定觀察對象與重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住事物的特點(diǎn)。

2.細(xì)致觀察，凸顯特性。細(xì)致是觀察的基本要求，只有細(xì)致觀察才能具體、深入。仔細(xì)辨別，才能不被表面現(xiàn)象所掩蓋，學(xué)生的習(xí)作才能多角度、多形式地描述事物，描繪生活。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村面貌的變化為學(xué)生提供了廣闊的素材空間。教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注農(nóng)村的變化，細(xì)致觀察，從細(xì)微中發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)素材，寫具體，寫生動(dòng)。

3.提高認(rèn)識(shí)，豐富表象。小學(xué)生觀察往往是“五官”并用，通過“五官”獲取對事物的認(rèn)識(shí)。單憑感官感知事物，往往是表面的、零碎的，不能直接成為作文的內(nèi)容。這是有些學(xué)生作文記流水賬的原因。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把觀察到的感性東西上升到理性層面，把自己對事物的感受與認(rèn)識(shí)真實(shí)地表達(dá)出來。

三、體驗(yàn)生活，拓寬學(xué)生的習(xí)作思路

學(xué)生生活在農(nóng)村，有著充裕的活動(dòng)時(shí)間、廣闊的活動(dòng)天地。教師可引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，布置一些緊扣“三農(nóng)”的題目，拓寬習(xí)作思路。

1.多寫觀察日記。學(xué)生經(jīng)常要喂養(yǎng)小動(dòng)物，種花種草，種菜種果。教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生多寫觀察日記，把他們與小動(dòng)物間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴記下來，把種植花果的感受、變化寫下來。這樣，一篇篇富有生活氣息和童趣的日記就躍然紙上了。

2.樂寫“小發(fā)明”。小學(xué)生以形象思維為主，有著敏銳的感知能力和想象能力。想象是一種創(chuàng)造性思維。農(nóng)村孩子生活在廣闊的自然之中，思維不受限制，常常制造出許多新玩具，如竹子木偶、瓶蓋陀螺……教師應(yīng)充分利用這一資源，引導(dǎo)學(xué)生把平時(shí)的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、小制作寫下來，在玩中學(xué)，在樂中寫。

3.練寫科技小論文。學(xué)生生在農(nóng)村，長在農(nóng)村，經(jīng)常要做一些力所能及的農(nóng)活，可以接觸到很多關(guān)于種植的科技知識(shí)，了解農(nóng)作物的生長規(guī)律和特點(diǎn)，這是他們的優(yōu)勢。教師可以充分利用這一優(yōu)勢，指導(dǎo)學(xué)生寫一些科技小論文，讓他們在活動(dòng)中觀察，在觀察中思考，在思考中探索，在探索中體驗(yàn)，不斷充實(shí)素材。

四、學(xué)習(xí)語言，提高學(xué)生的習(xí)作水平

表達(dá)是作文教學(xué)的重頭戲，但學(xué)生在表達(dá)時(shí)往往詞不達(dá)意，寫不具體。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積累語言，多誦讀書本上的好詞好句，更要引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語言、用語言。

1.學(xué)習(xí)農(nóng)諺農(nóng)語，優(yōu)化習(xí)作語言。“清明前后，種瓜種豆，立秋摘花椒，白露打黑桃，霜降采柿子，立冬打晚?xiàng)棥！边@是農(nóng)村一年四季采摘農(nóng)作物的諺語。“鋤頭下面一層水。”“立夏一過，茶葉成木屑。”這些農(nóng)諺既闡明了科學(xué)道理，又生動(dòng)易記。運(yùn)用這樣的諺語，能提高農(nóng)事作文的科技含量，寫出農(nóng)村生活的特色。

2.學(xué)習(xí)農(nóng)村的俗語，美化習(xí)作語言。經(jīng)過時(shí)代的變遷，農(nóng)村形成了獨(dú)特的語言風(fēng)格。如種子浸泡在水中后發(fā)芽、長葉，這是我們的說法，而農(nóng)民說的是“冒牙、爆青”。仔細(xì)推敲一下，農(nóng)民的“冒牙、爆青”比“發(fā)芽、長葉”更富有韻味。“冒、爆”說出了種子發(fā)芽的那種無比強(qiáng)大的力。這是多么精練的語言，多么形象的表達(dá)！教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生收集、交流農(nóng)村俗語，推敲比較，美化習(xí)作語言。

農(nóng)村作文教學(xué)要開發(fā)課程資源，立足農(nóng)村，選擇貼近學(xué)生生活實(shí)際的話題，寫出農(nóng)村的特色。

（責(zé)編 莫彩鳳）