識字教學要讓學生長記性

提到識字教學，教師都會運用一些生動活潑的教學方式，讓學生在快樂的氣氛中識記生字詞。編謎語、講故事、繪畫、拆拼等，這些方法都不錯，但在具體實施中，又有多少漢字能夠編謎語、故事呢？又有多少漢字可以畫出形狀或者拆拼呢？如果不能運用這些方法識記，教師還有什么招數可用？有些教師會想到強化朗讀，機械抄寫。這當然是不科學的。其實，人的記憶和遺忘都有規律可以遵循，識字教學還是要在這上面多做文章。記憶信息在大腦皮層留下的痕跡有深有淺，淺的很快就會被遺忘，深的就會牢記。我們常說讓學生長記性，就是要給學生留下較為深刻的印記。識字教學也不妨讓學生長記性。

一、創設語境，強化識記信號強度

漢字是由音和義構成的組合體，用字理分析的方法識記漢字，要比單個記憶漢字效果要好。字理分析從字義入手，給學生帶來的是系統的認知。學生會在理解的基礎上記憶，而單個漢字的記憶只是孤立的信息，很難讓學生留下深刻的印象，記憶效果就要打折扣。所以，識字教學要盡量將漢字融進具體的語境，讓學生據義定字，這樣才能提高記憶效果。如“明”，可以說是“日月同輝”，也可以用“我明白了”來識記。

第三冊的“識字四”，課文要求學習9個生字，而且還有一首兒歌需要學習。偏旁“苗”的使用頻率很高，需要重點解決。“田地上面長禾草”，這就是“苗”。這樣拆拼可以讓學生牢固記憶，但草和禾不是一回事，會給學生帶來誤解。我問學生：“《稻草人》的故事，你們都看過嗎？”很多學生紛紛舉手。我由此引出“禾苗”這個詞語，再聯系“苗”的意義，然后由“苗”這個偏旁開始組合：“描、瞄、喵、貓、錨”。在組合的過程中，要從字到詞到句，再由句到詞到字。在這個拼接過程中，教師要給出例子，然后讓學生舉出例子。這樣反復推演，學生的意義概念就會很快建立起來。理解性記憶之所以牢固，正是因為記憶信號強烈，在學生大腦皮層留下了深刻的痕跡。因此，識字教學還是要多做字、詞、句的鏈接練習，這對提升學生的識記能力有重要的作用。

二、改變方式，讓學生長記性

每個人都會記住一些東西也會忘記一些東西。有些事情并不是想記就能記得住的，或者想忘記就能忘得了的。那么，人的大腦為什么會有這么明顯的選擇呢？這是因為記憶信息和記憶方式有關。有意義、有意思的內容不容易忘記，愛好的、喜歡的不會輕易忘記，一次記憶太多內容，時間久了會忘記，有些事件的開頭和結尾會記住，中間內容會忘記。這也由記憶信號強弱造成的。在記憶內容方面，如果不能給出特別強烈的信號，那就要在記憶方式上想辦法，通過改變記憶方式來增強學生的記憶效果。這才是真正地讓學生長記性。

“包、書包，苞、花苞，飽、飽滿，炮、火炮，泡、水泡”，對這些字詞，教師要讓學生掌握，采用常規教法未必有效。我讓學生對比“包、苞、飽、炮、泡”這幾個字的異同點，學生很容易就找到了。若讓這些字義信息在學生腦海中留下烙印，教師還需要采取一些特殊的辦法。我說：“咱們給這幾個字分別編一個故事吧。”很多學生都搖頭，不知道如何編。我先示范：“有個孩子的名字叫‘吃’，嘴巴特別饞，看到食物都要吃幾口。有一次，他看到一個裝食物的包放在桌子上，不由分說就將整個包吃到肚子里。這下好了，那包不消化，他再也不能吃東西了。人家問他吃飯了嗎？他總是說‘吃飽了’。”學生聽我講完這個故事都笑了，感覺很好玩，也開始編故事了。還別說，有的學生編的還真有意思。有個學生編了一個“燒包”的故事：“有一個人很喜歡吹牛，整天吹噓自己多么厲害。一天，他背著一包爆竹來找好朋友玩。他說自己有超人的能力，可以飛到天上去，伙伴們自然是不信的。這時，不知誰不小心點燃了他的包，只聽‘轟隆’一聲，他真的飛上了天，其他人都嚇跑了。等他下來，他早已面目全非了。一個同伴總結道：我們都信了，你‘炮了’，我們‘跑了’。”聽到這里，其他同學都笑了。學生真了不起，有這樣強的想象力。相信通過這樣的訓練，學生一定會牢牢地將這幾個字記在心里。

三、掌握規律，調整遺忘記憶方案

遺忘規律顯示，第一天識記的漢字，第二天就會忘記一大半，以后逐漸減少。因此，教師要及時進行相應的強化訓練，在遺忘高峰期將至的時候溫習。強化記憶如果采取機械性抄寫的方式，不僅不能起到很好的記憶效果，還會讓學生產生厭倦感。教師可以采取編制謎語、故事、順口溜等方式，讓學生在愉快的情緒中提高認知水平。

其實，復習回顧不需要抽很多時間，也不用講究什么形式，只要能夠讓學生回頭想、回頭看，就可以達到鞏固的目的。在學完第三冊的“識字五”之后的一連幾天，我都會抽一點時間讓學生回顧一下。我說：“歲寒三友。”學生馬上就進入回顧狀態：“臘梅、翠竹、蒼松不怕寒流、大雪、北風，我們也出來滑雪、溜冰、跳繩，只有蟒蛇、螞蟻、刺猬躲進洞穴里。”如果連續三天都說一遍，這12個詞，學生肯定會在腦海留下深刻的烙印。

識字教學有很多方法可以運用，至于要作出什么樣的選擇，要考慮學生的實際情況，適合的才是最好的;要讓學生長長記性，給學生創設難忘的學習情境。只要學習方法有獨特性、趣味性，學生自然會特別受用。

（責編 莫彩鳳）