《石榴》第二課時教學設計

課時目標

了解石榴的生長過程以及特點，領悟作者對石榴的喜愛之情，激發學生熱愛自然、熱愛家鄉的感情，陶冶審美情趣;學習作者的觀察方法，品嘗一種水果，仿照課文第四自然段寫一段話。

教學過程

一、激趣導入

1.通過上節課的學習，我們知道棗莊有馳名中外的石榴園，我們一起感受了石榴的美。但是，有的同學仍然意猶未盡，想看看石榴的成熟過程，想品嘗石榴的味道，這節課我們就再次走進石榴園去看看，好嗎？

2.教師板書課題，學生齊讀課題。

[設計理念：通過簡單的導入，我希望能夠消除學生的緊張感，喚起學生對教材的親切感，拉近師生的距離，提高學生的學習興趣，以便下文的學習。]

二、品讀課文，理解感悟

（一）學習第二自然段

過渡：春天的石榴園是什么樣子的？

1.課件出示描寫春天石榴園情景的圖片。

過渡：同學們，你們看到了什么？（出示文字）

（1）自由讀，指名讀。（什么是“抽枝”？）

（2）春天的石榴園給你怎樣的感受？（生機勃勃、生命力旺盛）讀出你的感受，讀出味道。（板書“春、抽枝、長葉”）

2.過渡：春天一晃就過去了，夏天很快就降臨了，石榴園又是怎樣的景象？

（1）師：這一自然段中有哪幾句是寫夏天石榴園的景象的？（指名讀）

（2）你喜歡石榴花嗎？哪句話能讓你感受到石榴花的美？請邊讀邊想，大家交流一下。

①顏色美（“火紅”）;②數量多（“越來越密、越來越盛”）。

（3）石榴花的美還體現在哪里？（像小喇叭）

“小喇叭”是什么樣子的？（出示圖片）哪位同學愿意給大家展示一下？

師：看著這么多、這么艷的石榴花湊在一塊兒，我的耳邊似乎聽到了那一個個“小喇叭”吹奏出的動聽的樂曲。作者用了一個看似普通卻能讓人讀了之后浮想聯翩的詞語來形容石榴花，是什么詞？（“熱鬧”）

[設計理念：在這一環節中，我鼓勵學生自主學，個體悟，理清段落的順序。三年級的學生的思維多以形象思維為主，感悟是在一定的情境中產生的，所以通過圖片想象，腦海就會浮現出美麗的石榴的畫面，使學生對石榴有更清楚、更形象的認識。]

（二）學習第三自然段

1.美麗的花兒孕育了豐收的果實，隨著季節的變化，石榴花漸漸地謝了，樹上結出了石榴。請同學們拿起手中的石榴，先觀察一下它是什么顏色的。

2.石榴從一結果是不是就是這樣的顏色呢？（不是）

3.說出每張圖片的顏色，然后看看作者是怎么寫的。

4.學生交流展示。

出示“它的外皮……一半兒黃”。

①石榴在生長過程中會呈現出哪些顏色？課文是怎樣把這些表示果實顏色變化的詞連接起來的呢？（“先……逐漸……最后”）

②你體會到了什么？（注意作者觀察的細致和用詞的準確，讀出顏色的變化。）

③可不可以把這幾個詞語調換一下順序？（不可以）為什么？

④用“先……逐漸……最后”說句子。

5.那么，熟透了的石榴是什么樣子的呢？你能看著你手中的石榴給大家說一說嗎？（指名答）我們一起看看作者又是怎么寫的。

課件出示：“熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。”

（1）請一位同學朗讀，大家體會一下從他的朗讀中能感受到石榴娃娃的什么。（可愛）請大家自由讀一讀，說說你們是從哪些地方體會到的。

（2）從“高興地笑了、咧開了嘴、笑破了肚皮”，能感受到石榴娃娃的可愛與惹人喜歡。

出示句子：“這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報告著成熟的喜訊。”

（3）“扒開”怎么理解？請用動作演示一下。

（4）請做“張望”的動作。

（5）文中說石榴娃娃“向人們報告著成熟的喜訊”，石榴娃娃向人們報告什么喜訊呢？它們會怎么說，又會說些什么呢？

（6）加上動作朗讀這段話，體會詞語中所蘊含的作者對石榴的喜愛。

過渡：作者因為太喜歡石榴娃娃了，運用擬人的修辭手法，把石榴當做人來寫，簡直太形象了，讓我們也帶著對石榴的喜愛來讀一讀這幾句話。

（7）現在，我們也把小動物當做人來寫。（出示句子，學生仿寫。）

蝴蝶在花叢中______________________________。

春天到了，小燕子__________________________。

6.石榴園真是一派豐收的景象，讓我們百看不厭，回味無窮。希望同學們把這豐收的石榴園永遠印在腦海中。

[設計理念：這一環節，我讓學生選擇多樣的方式來學習。朗讀感悟、做動作體會、句式仿寫訓練，這些都可以加強學生對重點句的理解，給學生營造民主、寬松的學習氛圍，使學生養成勤于觀察的學習習慣。]

（三）學習感悟第四自然段

1.暢游完石榴園，我們一起見證了石榴長葉、開花、結果的過程，現在你們最想做什么呢？（吃）那就讓我們一起來品嘗品嘗這豐收的滋味吧！

2.請大家剝開石榴的外皮，大家看到了什么？

3.課件出示“這時……晶瑩透亮”。

（1）理解“瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起”。

（2）學生朗讀感受石榴的“紅白相間、晶瑩透亮”。

（3）品嘗石榴，說說自己的感受。

（4）作者用了什么詞語表達？（“酸溜溜、甜津津、清爽無比”）請讀出這些感受。

（5）齊讀第四自然段，思考：作者是怎樣寫石榴子兒的？（作者寫石榴的果實時，先寫自己看到的，再寫自己嘗到的。）

[設計理念：在愉快、輕松的課堂氛圍中，我充分調動學生的各種感官，激發學生的思維，讓學生結合自己的感受閱讀，將自身的真實感受和體驗融入語言文字。]

（四）全文總結

1.我們在棗莊欣賞到了春、夏、秋三個季節的石榴園的迷人風光，品嘗到了酸甜可口的石榴。大家的心情怎么樣？（對家鄉有這樣有名的石榴園，我們感到自豪。）

2.請將整篇文章齊讀一次，再次體會家鄉石榴的美。

三、作業超市

1.必選：學習第四自然段的寫作手法，通過看、摸、聞、嘗，寫出自己喜愛的水果的顏色、形狀、味道和氣味。

2.自選：愛朗誦的可以讀出自己心中的石榴，愛畫畫的可以畫出形態各異的石榴，愛積累的可以摘錄文中優美的語句。

[設計理念：這一作業布置，有必選作業也有自選作業，學生可以有選擇、有針對性地做，也可以把課內學到的觀察方法遷移到課外，達到課內外有機結合的目的。]

【板書設計】

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[設計理念：這樣的板書，不但緊扣課文內容，而且直觀形象，易于吸引學生的眼球，利于學生記憶。按照季節變化，板書重點詞語，展開內容，能突出重點，化繁為簡，連貫全文，深化課文中心。]

（責編 莫彩鳳）