探究性學習在語文教學中的滲透

運用探究性學習方式，能使教學過程中教學內容、環境、模式及學生思維具有更大的開放性，可讓學生更快捷有效地掌握自主學習的方法，增強學生的實踐能力和創新意識。如何讓探究性學習有機地滲透于小學語文教學中呢？以下是本人在小學語文教學中滲透探究性學習的幾點做法。

一、引導性教學，指導學生進行探究性學習

《義務教育語文課程標準》提出讓學生充分進入教學課堂，作為教學主體的位置而存在。因此，教師在教學過程中應注重了解學生的個性及興趣愛好，鼓勵學生根據自己的想法和思維來學習課文知識。教師可通過問卷調查的方式來了解學生喜歡的教學模式及學習方式，然后結合教材對教學過程進行精心設計。探究性的學習方法主要體現在課前預習和課后作業上。因此，教師要給學生留有足夠的預習和完成作業的時間。充分的預習配合適當的課堂教學模式，再加上精心設計的課后任務，必定能讓學生對語文學習充滿興趣，有效提高學習質量。

例如，在《變色龍》的教學中，可采用有效的形式來進行課題導入：“聽老師口令，做動作。睜一只眼睛，閉一只眼睛，然后兩只眼睛看左邊，看右邊，看前面，看后面。一只眼睛看前面，另一只眼睛看后面。同學們能做到嗎？為什么呢？有誰知道這叫什么本領嗎？”“這叫做一目二視。”“那你們知道誰會有這獨特的本領呢？”“變色龍。”這樣的導入就讓學生對變色龍產生了極大的好奇心，激發了學生探索課文知識的熱情。然后教師再結合圖片，讓學生說說變色龍的“怪”，并提出問題：“變色龍真的會變色嗎？”“從觀察小動物的過程中，我們得到了什么啟發？”讓學生在整個課堂中都是帶著問題進行探索、學習。最后，進行激發探索：“你還收集到了變色龍的什么資料呢？”讓學生進行集體交流。教師再進行探索性總結：“同學們，我們的大自然是一本奧妙的課本，它里面蘊藏著豐富的寶藏和無窮的奧秘。有很多動物跟變色龍一樣，有著自己獨特的功能。你們看，（課件展示枯葉蝶、蚯蚓、避虎等各種神奇動物）動物世界里有很多奇異現象等著我們去研究呢。”

二、生活化教學，降低探索性學習的難度

課本是小學語文教學的主要方式及學生學習和掌握知識的主要途徑。探究性學習就是讓學生通過探究的形式來接受知識，掌握知識。因此，在教學過程中，語文教師需用心鉆研課本知識，發掘教材與學生生活的契合點，聯系生活，將課本知識拓展到生活中，讓學生聯系生活對知識進行探究，從而實現對知識點的掌握。

例如，蘇教版語文第五冊《第一次抱母親》的教學。教師可通過角色扮演的形式，讓學生分別來扮演“我”“母親”“護士”并讀出相應的內容，旁白部分則由教師來讀。通過對課文精彩語句的品讀，營造了母子情深的課堂氣氛，使學生在課堂氣氛中走進了作者和母親的內心世界，品味到了“我”的思想情感，學生借助語言文字，體會到了母愛的偉大。在這樣一個前提背景下再進行課文知識的講解，學生就很容易理解和掌握課文知識點了。這大大降低了學習知識的難度，增強了學生學習的興趣和自信心。

三、 懸念式教學，激發探索意識

只有發現問題，才會產生探究性思維，才能激發學生的好奇心和求知欲。因此，懸念是活躍學生思維的火把，是激發學生求知欲的有效手段。在教學過程中，教師可根據教學內容，結合學生的個性特征及生活實際，精心設計懸念進行知識的講授，引導學生進入學習狀態。

例如，在《誠實與信任》的教學中，可這樣導入：“大家有沒有聽說過‘狼來了’的故事呢？”學生講述故事后教師再提問：“這個孩子為什么會有這么凄慘的下場呢？”學生先自由回答，教師再進行總結：“這個孩子喜歡撒謊，得不到別人的信任，所以……只有誠實的人才會得到別人的信任。”從而進入新課的學習。在課堂教學中，教師還可通過設置問題讓學生自主體驗，感悟誠信。問題可設為：“為什么小紅車的主人還要感謝他？”“讓小紅車主人感動的僅僅是這張字條嗎？”“小紅車的主人通過這件事真正明白了什么？”給學生設置一系列懸念，然后通過自主學習的方式，讓學生自由朗讀課文，并分組對問題進行討論。當學生弄清這些問題的時候，他們也就基本掌握了課文知識。最后，教師再進行總結：“同學們，這個感人的故事到這我們已經學完了，但老師還有一個小問題——課文最后一段寫道：‘但他的話確深深地印在了我的腦海里。’‘他的話’主要指哪句話？誰能告訴老師？通過對這個故事的學習，相信大家對“誠實和信任”都有了更深的理解。通過學習這篇課文，你感受最深的是什么呢？請大家用一句話概括出來。”然后，通過自由舉手發言的形式，讓學生將自己的感受講述出來。這個環節既可驗收學生的學習效果，又可實現學生間對學習體驗及感受的交流。

總之，在小學語文教學中，探究性學習可有效提高學生的生活實踐能力，培養學生自主創新的意識。探究性學習在教學中的滲透能打破語文教學中很多的傳統教學模式，因此它是一種具有極大開放性和自主性的學習方法。該種學習方法的學習范圍不再局限于課堂，而更多地擴展到課外。在這種學習方式下，學生可更快地掌握自主學習方法，可更好地根據自身具體情況進行有效學習。

（責編劉宇帆）