小學教學參考(語文)
閱讀經緯
- 探尋第二學段童話教學的核心價值及教學策略
- 懷揣夢想 擦亮童話
- 對生活語文的詩意追尋
- 找準閱讀生長點 建構語文生態園
- 淬厲其固,采補本無
- 情趣小古文的選文例談
- 凸顯語用的閱讀教學探究
- 緊握“托盤”,撐住教材的“蛋糕”
- 語文教材插圖芻議
- 立足文本,打造高效課堂
- 滲透文體意識 生成語文素養
- 以教學評價引領課堂教學
- 支架式教學在語文課堂中的運用
- 美在其中 其味無窮
- 抓讀寫訓練,提高語文素養
- 優化閱讀教學的策略淺探
- 引入課外信息 提高閱讀效率
- 立足閱讀課堂 鼓勵學生思考
- 培養語文思維 提高學習能力
- 基于文本特質 培養學生語感
- 從“文學欣賞”到“文學接受”
- 關注生命情趣
- 高年級語文課前預習策略初探
- 讓閱讀成為學生生命的陽光
- 在閱讀教學中創建探究性學習平臺
- 構建情趣盎然的語文閱讀課堂
- 探究性學習在語文教學中的滲透
- 品詞析句味無窮
- 還原語境,讓詞語教學豐滿起來
- 句子教學,從三個關注入手
- 將朗讀進行到底
- 讀出來的語文
- 巧用早讀生成,留住學生的誦讀激情
- 預習,開啟閱讀之旅
- 詩無達詁 文無定法
- 淺談語文簡約化教學
- 把握三個“點”,激活一堂課
- 適時介入 事半功倍
- 閱讀教學 “三轉變”,切實提升學生素養
- 有效激發閱讀興趣 提高學生閱讀能力
- 奏響“語用” 習得語言
- 把握三個維度, 將語言訓練進行到底
- 入情入境入文本 快樂閱讀多效應
- 自主學習,語文課堂因你而精彩
- 課文引航,推進課外閱讀
- 閱讀:墻內開花墻外香
- 自主閱讀指導思辨
- 語文作業應姓"語"
- 讀寫結合 琴瑟和諧
- “精”品文 “巧”練筆
- 立足文本,捕捉訓練點
- 立足教材 讀寫結合
- 一次課堂意外引發的三重叩問
- 潛心備課,提高課堂教學效率
- 踐行“語用型”,讓學生學語文
- 多種手段促學生有效表達
- 緊扣文本,讀出美麗
- “三少三多”,奏響古典詩詞的美妙樂音
- 圍繞主題,選擇書本
- 層層深入 情中悟理
- 探尋第二學段童話教學的核心價值及教學策略
- 懷揣夢想 擦亮童話
- 對生活語文的詩意追尋
- 找準閱讀生長點 建構語文生態園
- 淬厲其固,采補本無
- 情趣小古文的選文例談
- 凸顯語用的閱讀教學探究
- 緊握“托盤”,撐住教材的“蛋糕”
- 語文教材插圖芻議
- 立足文本,打造高效課堂
- 滲透文體意識 生成語文素養
- 以教學評價引領課堂教學
- 支架式教學在語文課堂中的運用
- 美在其中 其味無窮
- 抓讀寫訓練,提高語文素養
- 優化閱讀教學的策略淺探
- 引入課外信息 提高閱讀效率
- 立足閱讀課堂 鼓勵學生思考
- 培養語文思維 提高學習能力
- 基于文本特質 培養學生語感
- 從“文學欣賞”到“文學接受”
- 關注生命情趣
- 高年級語文課前預習策略初探
- 讓閱讀成為學生生命的陽光
- 在閱讀教學中創建探究性學習平臺
- 構建情趣盎然的語文閱讀課堂
- 探究性學習在語文教學中的滲透
- 品詞析句味無窮
- 還原語境,讓詞語教學豐滿起來
- 句子教學,從三個關注入手
- 將朗讀進行到底
- 讀出來的語文
- 巧用早讀生成,留住學生的誦讀激情
- 預習,開啟閱讀之旅
- 詩無達詁 文無定法
- 淺談語文簡約化教學
- 把握三個“點”,激活一堂課
- 適時介入 事半功倍
- 閱讀教學 “三轉變”,切實提升學生素養
- 有效激發閱讀興趣 提高學生閱讀能力
- 奏響“語用” 習得語言
- 把握三個維度, 將語言訓練進行到底
- 入情入境入文本 快樂閱讀多效應
- 自主學習,語文課堂因你而精彩
- 課文引航,推進課外閱讀
- 閱讀:墻內開花墻外香
- 自主閱讀指導思辨
- 語文作業應姓\"語\"
- 讀寫結合 琴瑟和諧
- 莫讓“隨文”成“隨便”
- “精”品文 “巧”練筆
- 立足文本,捕捉訓練點
- 立足教材 讀寫結合
- 一次課堂意外引發的三重叩問
- 潛心備課,提高課堂教學效率
- 踐行“語用型”,讓學生學語文
- 多種手段促學生有效表達
- 緊扣文本,讀出美麗
- “三少三多”,奏響古典詩詞的美妙樂音
- 圍繞主題,選擇書本
- 層層深入 情中悟理

