關注生命情趣

賈春霞

在蘇教版語文課本中，有許多關于生命情趣的課文，如《放小鳥》《烏鴉喝水》《小松鼠找花生果》《小動物過冬》《小鷹學飛》《變色龍》《金蟬脫殼》《人類的“老師”》等。其實談到生命情趣，課本中還有很多。在這里，筆者以動物為例，談一談生命情趣的教育。

一、以心觀心，體驗生命的意義

以心觀心，可以在靜觀默察中，在對動物的觀察中，體驗生命的意義。這樣，孩子們在內心捕獲了快樂與理趣。這是對生命的理解與尊重，呵護與珍惜。這不是讓孩子“認知”事物，而是要讓他們“感受”事物。孩子在用語言 “復活全部的生命”，這不是被束縛著的生命，而是被審美解放了的生命。一只小兔的死亡可引起孩子對生命歸宿與輪回的追問。陰冷恐怖的死亡，在孩子的眼里，可能會變成令人向往的天國。關注生命情趣，化解的是郁結在心頭的情緒，善待的是生命。如，對目前最敏感的釣魚島問題，有一個孩子這樣寫道：“釣魚島的事兒，魚兒知道，中國釣魚島。和平鴿知道，中國釣魚島。云兒知道，中國釣魚島。安倍不知道嗎？我呸！”在這首小詩里，把重于一切的國家尊嚴、劍拔弩張的疆域爭端化作輕松幽默的調侃，通過“魚兒”“和平鴿“云兒”“都知道”來表現作者的淡定不驚、不容置疑的態度與語氣，舒緩了關切社稷大事的憂思情緒。以心觀心，沒有多少對動物的直接描寫，卻把個人的情感有機地融入動物身上，讓生命的偉力燭照孩子視閾，引導孩子觀照生命。

二、以本為本，敬畏生命的艱難

敬畏所有的生命， 保存生命，促進生命的發展是人的一種修行。推己及人，把愛的原則擴展到一切動物是倫理學的一場革命。對生命的敬畏與否是人性善與惡的絕對分水嶺。教育是生命教化的事業。因此，在小學語文教學中，應該摒棄一切的暴力、恐怖、壓抑、冷酷。我們要引導學生愛護動物，愛護生命。而這些精神，是中國儒家“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的倫理觀念的超越。這種精神可以在文本解讀中加以滲透。如《金蟬脫殼》教學思路：

1.“這是多么神奇有趣的事啊！”“這”指的是什么事情？“這是多么奇特動人的情景啊！”說的是什么情景？

2.出示：“突然，我發現了……停在那里不動了。”請學生讀，并注意突出蟬的動作。

3.出示：“夜幕降臨……偷偷地爬到樹干上。”對比這兩段話有什么不同？

4.自讀思考：蟬在脫殼時，肯定不是整個一下子從殼中蹦出來，它身體的各部位得一點一點地出來。你認為哪種情景最神奇有趣、奇特動人？

5.請學生表演“仰”、“撲”、“抓”、“抽”等動作，并說說生命的可敬之處。

6. “我再一次仔細地看著蟬兒。”這一句讓你體會到什么？

7.練習：大自然中還有許多生動有趣的情景。如，母雞下蛋、公雞啼明、公雞斗架、貓捉老鼠、狗兒看家、小羊喝奶、鸕鶿捕魚、蜜蜂采蜜、壁虎捕蛾、蝸牛爬行……讓我們選擇一個自己看見過的，寫一個情景片段！

生命的韌性與厚重本身就能給人予強烈的精神觀照與感召。在語文教學中，只有讓學生融入生命，形成一體，他們才能體悟生命，才能讓自己的人格高尚起來。在上述案例的具體教學中，有的學生能聯系到《珍珠鳥》說明人與動物的和諧；有的學生聯系到《生命的壯歌》中“蟻國英雄”的團結和奉獻；有的學生從“生命橋”中羚羊令人眼花繚亂的弧線感受生命的偉大。學生在文本的解讀中，加深了對生命的理解和尊重。

三、以作代做，證悟生命與文化

在語文教學中，可以讓學生對動物進行描寫，感受動物的生命世界，在無意識中完成生命與文化密碼的觀照，從而獲得心理慰藉和靈魂皈依。如《走進動物王國》習作片斷：

1.觀察感興趣的動物，為這些小動物做張名片。

2.播放《動物世界》精彩片斷，讓學生說一說動物的哪些地方讓自己心動。

3.小組交流動物名片。

4.根據動物名片，說說你和所寫動物之間發生的故事。

5.討論寫法。

（1）要抓住一兩個重點，不要面面俱到。

（2）層次要分明，有順序地把各部分寫清楚。

（3）可以用比喻、擬人、象征等修辭手法，把動物寫生動、寫形象，讓讀者有身臨其境的感覺。

（4）要突出介紹這個動物朋友有什么特別之處。文章的思路：總的印象或感覺——外形——神態——動作。

6.教師巡視，盡可能啟發學生的新思路。

7.匯報交流。組內的學生互相交流，取長補短， 使敘述具體、生動。

8.賞析佳作，修改提升。提出評改的要求:語句通順，用詞貼切，細致入微，清楚地寫出了動物的特點。

在這個案例中，孩子通過寫作，既感受生命的獨特，又對生命產生一種敬畏，獲得生命認識的提高。

總之，在語文教學中，要培養學生的愛心，以心觀心，讓他們體驗生命的意義，感悟生命的可貴，提升生命的價值。

（責編韋雄）