自主學(xué)習(xí),語文課堂因你而精彩

楊應(yīng)玲

自主性學(xué)習(xí)，作為一種嶄新的閱讀教學(xué)策略，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更多的收益，使其個(gè)性得以穩(wěn)固發(fā)展，語文閱讀素養(yǎng)得到質(zhì)的飛躍。在閱讀教學(xué)中，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣。那么，如何在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)呢？

一、自主選擇閱讀材料,提高閱讀的興趣

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教學(xué)中教師應(yīng)留給學(xué)生自由活動(dòng)的時(shí)間和空間。在新課改后的課堂中，我們常能聽到這樣的課堂用語“選擇你喜歡的自然段來讀一讀”，這充分體現(xiàn)了學(xué)生閱讀的自主性。學(xué)生根據(jù)自己閱讀興趣的不同，自主選擇閱讀材料，這有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中自我體驗(yàn)閱讀的快樂，將教師“要我讀”轉(zhuǎn)化為“我要讀”，從而形成獨(dú)到的見解，實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，達(dá)到“一花一世界，一樹一菩提”的境界，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的超越，提高閱讀水平。

例如，蘇教版第七冊(cè)《九寨溝》的教學(xué)片斷。

師：讀讀課文第三自然段，想想課文給我們描繪了九寨溝哪些奇麗的自然風(fēng)光，用著重號(hào)在文中標(biāo)出來。

（學(xué)生討論交流，明白了課文中寫了這幾處景觀：雪峰、湖泊、森林、瀑布）

師：作者把我們帶進(jìn)九寨溝，迎面而來的這些美景，讓我們目不暇接。要想看清九寨溝的真面目，還得再靜下心來走進(jìn)課文。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俸煤闷纷x第三自然段，你最喜歡哪一處景色，就放開聲音把相關(guān)的語句讀一讀，并說說你從中感受到了什么。

（學(xué)生說到哪一處自然景觀，課件就出示哪一處自然景觀的圖片，學(xué)生在書上找到描寫的句子，圖片的旁邊就配上語句，讓學(xué)生一邊欣賞圖片一邊感悟語句的優(yōu)美）

生1：我喜歡雪峰，因?yàn)檠┓濉安迦朐葡觥薄般y光閃閃”，可以看出雪峰的高、美。

生2：我喜歡湖泊，湖泊多、湖水清、湖底石塊色彩斑斕，我是從“大大小小”“顆顆寶石”“彩帶般的溝谷”“清澈見底”“五彩繽紛的圖畫”等詞語體會(huì)出來的。

師：讀到這里，你有疑問嗎？

（預(yù)設(shè)：為什么稱這些湖泊是“五花海”“五彩池”？）

（出示鏡海、天鵝海、老虎海、臥龍海、火花海等圖片，簡單介紹湖泊的形成與特點(diǎn)）

（用上“因?yàn)椤浴薄爸浴且驗(yàn)椤钡木涫秸f話）

生3：我喜歡原始森林，因?yàn)樵忌侄唷V，我從“遍布”體會(huì)出來的。

（出示圖片，隨機(jī)介紹九寨溝彩林的特點(diǎn)）

生4：我喜歡瀑布，我從“高低錯(cuò)落”“白練騰空”“銀花四濺”“蔚為壯觀”等詞語看出瀑布?xì)鈩莅蹴纭⒍嘧硕嗖省?/p>

（出示圖片，介紹兩處瀑布——諾日朗瀑布、珍珠瀑，理解詞語意思）

師：學(xué)到這里，九寨溝的雪峰、翠海、彩林、疊瀑，這“四絕”一定深深地刻在了大家的腦海中，讓我們用朗讀的方式把這童話般的世界留在記憶里吧。（自由朗讀，配樂朗讀）

師：人人爭當(dāng)小導(dǎo)游，為游客解說美麗的九寨溝風(fēng)光。

這是一個(gè)（）的童話世界：

這里有（）的雪峰，

這里有（）的湖泊，

這里有（）的森林，

這里有（）的瀑布。

在學(xué)習(xí)《九寨溝》第三自然段時(shí)，由于讓學(xué)生自主選擇最喜歡的自然風(fēng)光來學(xué)習(xí)，這就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，很快就進(jìn)入了閱讀情境。

二、自主選擇學(xué)習(xí)方法，感受閱讀的快樂

學(xué)生因各人的知識(shí)水平不一，又具有不同的興趣愛好，因此表現(xiàn)出不同的個(gè)性。教師在教學(xué)中必須尊重學(xué)生的個(gè)性差異，讓學(xué)生用自己認(rèn)為最佳的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師再加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，就會(huì)取得意想不到的效果。閱讀的方法有很多種，可以是邊想邊讀，可以是邊表演邊讀，可以是集體讀、個(gè)人讀，也可以是批注閱讀。學(xué)生通過有感而發(fā)，有疑而注，有得而寫，滿足了個(gè)體學(xué)習(xí)的需要，促進(jìn)了個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展。當(dāng)學(xué)生自主選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方法去閱讀時(shí)，他們會(huì)學(xué)得主動(dòng)、自覺、輕松、愉快，把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種享受，而不是被迫的痛苦和無奈。

如在教學(xué)《小露珠》第2-5自然段時(shí)，我作了如下讓學(xué)生“自主選擇”的設(shè)計(jì)。

師：小露珠是那樣的可愛，小動(dòng)物們都很喜歡它。如果你就是其中的一個(gè)小動(dòng)物，會(huì)怎么向小露珠問好呢？請(qǐng)你選擇讀一讀，待會(huì)兒老師請(qǐng)你給畫面配音。

1．看畫面配音。（隨著多媒體課件的演示，要求學(xué)生看到自己所扮演的小動(dòng)物和小露珠問好的畫面出現(xiàn)時(shí)就主動(dòng)站起來配音——朗讀）

2．說說自己所扮演小動(dòng)物（青蛙、蟋蟀、蝴蝶）的特點(diǎn)及它們喜歡小露珠的原因。

讓學(xué)生選擇自己最感興趣的一種小動(dòng)物來說，不但喚起了學(xué)生的自主意識(shí)，而且起到了觸類旁通、遷移知識(shí)的作用，同時(shí)還改變了課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)，促進(jìn)了課堂教學(xué)效率的提高，變傳統(tǒng)的教師“講懂”為學(xué)生自己“讀懂”。

總之，自主性學(xué)習(xí)，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，開發(fā)了學(xué)生的潛能。德國詩人荷爾德林有句名詩：“人，詩意地棲居在大地上。”讓我們的學(xué)生詩意地生存、自由地創(chuàng)意吧！只要教師牢記《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于自主學(xué)習(xí)的理念，堅(jiān)持在教學(xué)中貫徹執(zhí)行，相信自主閱讀之花會(huì)越開越美麗！

（責(zé)編劉宇帆）