農村小學作文教學現(xiàn)狀與對策

當前，農村小學生的寫作水平差，主要表現(xiàn)在：言之無物，沒有情感；千篇一律，詞語貧乏；東拼西湊，不會布局謀篇；語言干巴，表達能力差；多用方言，普通話水平低；嚴重抄襲，缺乏真實感。總的說來，主要有以下幾個方面的問題。

1.作文訓練起步晚

低年級只重視識字，忽視說寫能力的培養(yǎng)。大多數(shù)農村教師的教學只為識字而識字，一個字讓學生讀寫好幾遍，很少為一句不完整的話而讓學生重復，很少為學生提供口頭說話和書面寫話的機會。

2.教學觀念陳舊，無法提高質量

雖然改革大潮沖擊了教學，但有些教師沒有更新觀念，作文的程序一直按“命題→寫作→批改→講評”的模式進行。此外，對各年級各學期的寫作重點、訓練目標，有些教師沒有明確的教學計劃，也沒有做好銜接，只按教參行事。

3.沒有激發(fā)學生的寫作動機和興趣

農村小學教學以學基礎知識為主，對單元的作文訓練不夠重視，忽視了作文教學在小學語文教學中的重要地位和作用。教師在作文訓練中只簡單一提，讓學生按題目要求寫成一篇文章就行，沒有把作文和生活實際結合起來。學生急于求成，貪多求快，貪高求深，作文脫離生活實際，無話可說，無事可記。師生間的感情淡薄，學生對作文不感興趣。

4.教師缺乏熱情，產(chǎn)生學生怕作文，老師煩作文的現(xiàn)象

農村基礎教育差，教師對本職工作不夠認真，從而使學生對學習抱著無所謂的態(tài)度。農村學生生活閱歷少，見識少，課外資料少，平時不寫日記，光靠課本知識是無法寫好作文的。有些農村小學忽視作文教學研究，錯誤地認為只要教好課文，學生自然會寫好作文，于是作文一直處于放任和盲目的狀態(tài)。

5.作文教學不注重指導學生的觀察和思考能力

農村大多數(shù)教師平時教學不善于引導學生觀察，不鼓勵學生用富有個性的語言表達自己的思想，不帶學生走出校外領略大自然的風光，體會大自然的美景，而是讓學生生硬地背范文，按照模式套改作文，使學生寫出來的作文空洞無物，無病呻吟。為了使學生得到好分數(shù)，有些教師任意拔高要求，泛泛而談、缺乏真情實感成了作文的通病。

作文教學是教師有目的、有計劃地培養(yǎng)學生作文能力的一項綜合訓練。它是語文教學的重要組成部分，是全面提高學生素質的一個重要教育手段。因此，農村小學作文教學應該走出低谷，尋找一條切實可行的教改之路，讓農村孩子在廣闊的領域中展示自己的才華。針對以上作文教學現(xiàn)狀，結合現(xiàn)代作文教學經(jīng)驗，我認為可從以下幾個方面來進行農村小學作文教學。

1.加強作文教學研究，提高教師業(yè)務水平

教師的文化水平，直接影響學生的寫作水平。因此，要提高教師的文化素養(yǎng)，就要使教師養(yǎng)成良好的學習習慣。教師每個學期都要制定自修計劃，研究一個課題。教育行政部門要對教師進行分類培訓，系統(tǒng)地提高教師的文化專業(yè)水平；組織教師參加基礎知識的學習，舉行作文教學觀摩課；定期召開作文教學經(jīng)驗交流會，成立作文教研組，以提高教師的教學業(yè)務水平。

要在學校小環(huán)境內，營造良好的文化氛圍，就要重視每位教師的普通話水平。全體教師要通力合作，教育、影響學生，平時師生間要用普通話交談。語文教師要加強作文教學研究，找出一條適合農村學生的作文教學路子，遵循學生的思維規(guī)律，學習過程由易到難；遵循學生的生活實際，范圍由窄到寬；遵循學生的能力發(fā)展規(guī)律，方法由扶到放；遵循作文的訓練程序，形式由段到篇。

2.激發(fā)作文動機，培養(yǎng)寫作興趣

學習動機是直接推動學生學習，以達到某種目的的心理動因。教學時，讓學生明確作文學習目的，是形成正確的學習動機的最有效的方法。農村小學生不僅對作文概念認識模糊，而且對語言文字在社會生活中的意義和作用也認識不足。根據(jù)這一現(xiàn)狀，教師要從學生認知發(fā)展的實際水平出發(fā)，結合生活實際，采用調查訪問等形式進行交流和總結，激發(fā)學生的作文動機。

作文動機產(chǎn)生后，教師要培養(yǎng)學生的作文興趣。興趣被譽為“最好的老師”，它是一種內在力量，能促使學生萌發(fā)強烈的求知欲望，引發(fā)并保持追求的心態(tài)。在作文教學中，教師要千方百計地滿足學生作文的心理需求，在以課堂為中心的同時，組織形式多樣的學科活動，激起學生作文的興趣，如辦班級手抄報，組織讀書活動、演講比賽、看圖寫話、游戲寫話、聽故事寫話等活動，以豐富學生的作文內容，調動學生的作文情感，創(chuàng)設生活的情境，讓學生展開想象的翅膀，喚起學生作文的自覺。

作文是實際生活的反映，生活是作文的源泉，不反映具體生活的作文是空洞無物的。俗話說，巧婦難為無米之炊。農村小學生見識少，初學作文總覺得沒東西可寫，自然提不起寫作的興趣，教師要從農村生活實際出發(fā)，有計劃地開展與課內相結合的課外作文訓練，開闊農村學生的視野，豐富他們的生活體驗，指導他們把活動經(jīng)過和體驗記敘下來，如帶學生為軍、殘、病人做好事，到野外觀賞景物，參加社會義務勞動等，讓他們身臨其境和親身實踐之后再把見聞和感受寫出來。這樣，作文內容就會豐富多彩，感情就會真實可信，學生也就有話可說，激起寫作興趣。

3.提供有益的書籍，積累素材

教師幫助學生選擇適合閱讀的書籍，可以豐富學生的知識，拓寬學生的知識面。在農村小學，學生的閱讀量少，教師應為學生選擇一些有價值的書刊，滿足學生閱讀的需求；積極開展讀書讀報活動，教給學生閱讀的方法，指導學生從報刊、書籍中摘抄優(yōu)美語句并歸類，培養(yǎng)學生讀書動筆墨的好習慣。然而，農村學校經(jīng)費緊張，哪來這么多的報刊書籍呢？這就要根據(jù)農村的實際情況，運用一些土辦法：（1）開展家訪工作，提高家長對子女讀書的重要性的認識，盡可能地為子女購買一些有價值的課外讀物。（2）開展捐書活動。每位學生的課外讀物均不一樣，教師可把它們收集起來，成立讀書角，統(tǒng)一管理，讓學生交換閱讀。（3）號召學生征訂有益的書報，訂書種類可不同，以利于交換閱讀，拓寬閱讀面。（4）開展勤工儉學活動，用有限的資金為班上購買各種資料。（5）動員畢業(yè)班的學生把各種資料送給下屆的學弟學妹。通過這些辦法，在班上建立圖書角，為學生解決了課外讀物的來源問題。

4.注重課堂教學，加強課外指導

教師通常要求學生在課堂上完成作文，這種做法不利于學生的寫作。在注重課堂指導的同時，教師可以讓學生走出課堂，走向大自然，走向鮮活的現(xiàn)實生活，完成作文，以便擴大視野，豐富知識。國內外的大量資料表明，提高學生的寫作水平，一靠課堂教學，二靠課外閱讀，三靠課外動手能力。教師必須根據(jù)農村小學生的特點、興趣，選取思想內容好、語言文字美，適合他們閱讀的課外讀物，指導他們寫好讀書筆記。教師從低年級起就要重視作文教學，讓學生從小養(yǎng)成閱讀正確、流利、沒有語病的好習慣；加強說話、寫話訓練，讓學生多聽一些少年兒童節(jié)目和音樂散文錄音。除此之外，教師還要加強閱讀指導，教給學生提取文字信息的方法。如閱讀時有意識地讓學生在課本上圈畫，教給其閱讀的基本步驟：整體感知─部分理解─回歸整體，也就是寫什么、怎么寫、為什么寫，讓學生抓住作者遣詞造句、布局謀篇的方法，從中體會字里行間蘊含的感情。

5.充實學生的生活，豐富日記源頭

寫日記為寫作文打下了良好的基礎，它可以培養(yǎng)學生觀察生活、分析事物的能力，能積累知識，提高學生的語言表達能力，有助于寫作。據(jù)調查，大多農村小學都沒有養(yǎng)成寫日記的習慣，導致學生作文時有話說不出，無內容可寫。因此，農村小學語文教師要耐心地引導學生養(yǎng)成寫日記的習慣，引導他們從生活中擷取材料。剛開始，要求不要太高，只要把當天的見聞記下來即可。對一件事，要把事情的經(jīng)過寫清楚，并對這件事給予適當?shù)脑u價。寫日記的內容很多，生活中的所見所聞、所想所感，都是寫日記的材料。教師在指導的過程中，要多加鼓勵，每周檢查一次，看看學生寫得怎么樣。在語言表達上，農村學生往往受方言的影響，在書面表達上有差錯，教師要幫一把，使學生寫出通順的話來，以提高作文水平。

6.教給觀察方法，引發(fā)學生思考

偉大的文學家魯迅先生指出：“如果創(chuàng)作，第一須觀察。”可見觀察對創(chuàng)作來說是何等的重要。因此，教師要提高農村作文教學的質量，就要指導學生觀察。在觀察的過程中，只有邊看邊想，才能收到良好的效果。教師必須對學生進行觀察過程的思維訓練，不管觀察什么事物，都要求學生做到不僅要看事物是什么樣的，還要多問幾個“為什么”，了解它們?yōu)槭裁词沁@樣的，知其然知其所以然。比如，觀察一個人在做什么，就不能只看他的外表，還要認真地想一想他為什么這樣做，他這樣做反映了什么樣的思想感情和性格。觀察景物，就要認真想想，它給我們留下了什么印象，使我們產(chǎn)生了什么思想感情，只有這樣，學生才能透過現(xiàn)象看到本質，深刻地認識事物，寫起作文來才會得心應手，順理成章。

7.拓寬生活源泉，培養(yǎng)審美情感

在作文教學中，教師要充分發(fā)揮農村優(yōu)勢，選擇農村自然景觀或人和事，使學生留心觀察，以培養(yǎng)其對事物敏銳的感知力，逐漸形成勤于觀察周圍世界的習慣。春天，可以到野外和莊稼地里觀察，領悟“蜂飛蝶舞鬧春意”和“萬紫千紅總是春”的自然風光，了解“春雨潤物細無聲”和“微風燕子斜”的意境；夏日，到池塘邊看花草，聽蛙鳴，想象“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”的情景；秋高氣爽的時節(jié)，稻谷飄香，遍地金黃，體會農夫忙碌田間的辛勞；冬天，欣賞“銀裝素裹，分外妖嬈”的雪景，體會堆雪人、擲雪球、打雪仗的歡愉心情。學生通過觀察體驗、領略大自然的風韻。這樣，培養(yǎng)了學生的道德情操，使學生在愉快、輕松、活躍的氣氛中接受知識信息，表達對事物的感想，從而提高寫作能力。

素質教育的全面開展，給農村小學作文教學提供了更為廣闊的天地。廣大農村小學語文教師要投身到實際教學中，把精力用在農村作文教改，提高認識，更新觀念，大膽革新，使農村小學作文教學有所突破。

（責編莫彩鳳）