圍繞主題,選擇書本

一、教材簡析

“不忘國恥，振興中華”是人教版五年級上冊第七單元的單元主題。這單元選取了四篇課文，展現(xiàn)的是中華民族受盡屈辱，中華兒女奮力抗?fàn)幍墓适隆卧Z文能力訓(xùn)練要點為體會思想感情，勿忘國恥，還要從課文中領(lǐng)悟?qū)懽鞯姆椒ê驼碣Y料的方法。單元主題閱讀課，承擔(dān)著深化單元主題，延伸訓(xùn)練項目的任務(wù)。到圖書館上課，應(yīng)利用好圖書館的資源，但這些圖書一般都沒有誘人的圖畫、光鮮的外表而少有學(xué)生借閱，但正是這些圖書最能表現(xiàn)“不忘國恥，振興中華”的主題。

二、教學(xué)對象分析

主題閱讀，學(xué)生并不陌生，通常是教師選好書本或?qū)W生自己到圖書室選書，然后到課室上課。在圖書館進行語文主題閱讀，由于圖書豐富，體裁各異，學(xué)生對此很感興趣。但是在實際教學(xué)實踐中，有相當(dāng)一部分學(xué)生因缺乏讀書方法的指導(dǎo)，讀起書來漫無目的，走馬觀花，要么只注重故事情節(jié)，不懂得積累運用；要么選擇書本不當(dāng)，遠離主題，影響理解。學(xué)生對略讀法已略知一二，但不全面，更少運用。所以，在教學(xué)中，教師要教會學(xué)生針對主題選書、讀書，掌握方法，提高興趣。

三、設(shè)計理念與教學(xué)策略

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，閱讀教學(xué)要“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀整本書，鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。”因此，在主題閱讀教學(xué)指導(dǎo)環(huán)節(jié)，教師要鼓勵學(xué)生圍繞主題，發(fā)散思維，運用系統(tǒng)略讀法主動篩選相關(guān)書目進行閱讀，從而引導(dǎo)學(xué)生在大量閱讀中感悟、體驗，加深對主題的理解，在分享課上交流。

課堂上應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的策略，目標(biāo)是發(fā)揮群體的積極作用，提高個體的學(xué)習(xí)動力和能力，達到完成特定的教學(xué)任務(wù)的目的。本課還應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)，開拓學(xué)生的視野，增強學(xué)生多角度思考問題的意識，深入挖掘主題的內(nèi)涵，通過比較分析尋找關(guān)鍵詞，發(fā)展思維能力，提高閱讀水平。

四、教學(xué)目標(biāo)

再現(xiàn)單元內(nèi)容，鞏固單元知識點；了解圖書館圖書分類，熟悉檢視略讀方法，較快速地找對書目（資料）；能抓住關(guān)鍵，初步與閱讀主題相關(guān)的書本的具體章節(jié)，深化對主題的認識，說出感受。

五、教學(xué)重點、難點

教學(xué)重點：熟悉檢視略讀方法，較快速找對書目。

教學(xué)難點：概括書本主題。

六、課前準(zhǔn)備

教師：制作課件

學(xué)生：對全單元進行復(fù)習(xí)，做好單元思維導(dǎo)圖

七、課時安排：一課時

八、教學(xué)過程

（一）檢查預(yù)習(xí)，再現(xiàn)單元

1.學(xué)生展示單元思維導(dǎo)圖，回顧單元內(nèi)容談收獲。

2.出示資料思維導(dǎo)圖，回顧資料的收集、整理與使用方法。

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設(shè)計意圖：一個單元結(jié)束，學(xué)生已在單元中獲得閱讀的經(jīng)歷，在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生整理一個單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容與要點，進行匯報，各抒己見，暢所欲言，能激起學(xué)生的閱讀期待。找書也是一種資料的運用，此思維導(dǎo)圖起承上啟下的作用。

（二） 合作繪圖，指導(dǎo)搜索

1.圍繞主題選擇書目，板書思維導(dǎo)圖。（知道讀什么書）

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設(shè)計意圖：讓學(xué)生嘗試快速找書，旨在讓他們體驗圍繞主題找書的經(jīng)歷，而這一經(jīng)歷恰是受挫折的經(jīng)歷，因為書太多，太難找。教師要以《中國圖書館圖書分類法》奠基，體現(xiàn)“先學(xué)后教，順學(xué)而導(dǎo)”的理念，教授新知。

2.出示《中國圖書館圖書分類法》的22個基本大類。（知道怎么找書）

3.重溫 “檢視閱讀法”。

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4.列出相關(guān)書目所在架號，學(xué)生在圖書管理員的指引下分組分柜找書。

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5．小組檢查書目是否符合主題。（確定找對書）

6.小結(jié)快速找書的方法：結(jié)合主題，聯(lián)想內(nèi)容；了解分類，直奔書柜；檢視閱讀，確定書本。

設(shè)計意圖：快速找書是這節(jié)課的重難點，把這作為學(xué)生的合作任務(wù)，任務(wù)明確，能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，突出重點，解決難點。

（三）細讀書目，深化主題

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（四）小結(jié)收獲，布置作業(yè)

1.學(xué)生說收獲。

2.循環(huán)式思維導(dǎo)圖。

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3.教師出示幾本論著的參考索引，揭示主題閱讀的重要作用。

4.作業(yè)：讀完整本書，寫一篇讀后感；交流匯報。

設(shè)計意圖：主題閱讀是對教材內(nèi)容的補充、重組和拓展，有效革除學(xué)生閱讀時間短、閱讀量少、閱讀方法單一、閱讀文本泛化、缺乏精神內(nèi)核等弊病。此環(huán)節(jié)，揭示了主題閱讀的步驟，布置學(xué)生閱讀整本書，讓學(xué)生自覺閱讀，獨立閱讀，有思考地閱讀，有創(chuàng)意地閱讀，在閱讀文本的過程中自覺尋找有意義的主題，最終使學(xué)生成為有渴望的閱讀者、有吸收的閱讀者、有思想的閱讀者。

（責(zé)編莫彩鳳）