探究低年級寫字教學策略

俗話說，字如其人。這句話指明了漢字書寫的重要性，而小學階段是學生整個學習生涯的重要啟蒙階段，也是學生學習的起步階段。在低年級的語文教學過程中注重漢字的書寫教學，不僅可以幫助學生養成良好的寫字習慣，而且習字、寫字的過程也是學生形成正確的人生觀的一個重要過程。教師一定要重視低年級寫字教學，找出更多有效的方法來開展這一部分的教學。

一、先識字后寫字

低年級語文教學的一個重要目標是讓學生能夠認字和寫字。教學大綱明確提出，低年級學生要能夠書寫1200個漢字，能夠識得1800個漢字。然而，我們都知道學生必須要先能夠認字才會寫字。

當前的低年級語文教學中還存在著這樣一種情況：“學生在寫字的過程中只是依樣畫葫蘆，沒有真正掌握漢字的書寫。”這樣的寫字教學狀況在很大程度上影響了學生認字能力的提升和教學目標的實現。

所以，在低年級語文教學過程中，筆者認為，教師采取的第一個教學步驟就是先識字后寫字。識字的過程不僅僅是要讓學生能夠認出漢字和掌握漢字的基本讀音，更為重要的是要讓學生能夠分析漢字的結構、偏旁部首以及正確地書寫。這樣才是有效果的識字教學，而建立在這一基礎之上的寫字教學也將更加有效。

例如，在二年級的學習過程中，學生要掌握并會書寫“沿、信、喝、渴”這幾個漢字。那么，在教學中，教師首先要讓學生對這幾個漢字的字形、結構有一個基本的了解，如這幾個字均為左右結構的漢字，偏旁部首都和其字義有一定的關聯等。這樣解剖漢字的教學方法，對學生的識記更加有效，也能加強學生的理解，繼而更好地搞好低年級語文的寫字教學工作。

二、養成良好的寫字習慣

寫字是伴隨學生一生的重要行為，也是學生在學習過程中完成學習的重要技能。所以，書寫是否整齊在很大程度上影響了學生今后的學習發展。小學階段是學生整個學習的啟蒙階段。這一個階段也是學生良好的書寫習慣養成的重要階段。

所以，筆者認為在低年級寫字教學過程中，幫助學生養成良好的寫字習慣是一件至關重要的事情，關系到低年級寫字教學效率的提升。引導學生養成良好的寫字習慣，可以從以下幾個方面入手：（1）正確的坐姿；（2）正確的握筆姿勢；（3）正確的筆畫書寫。

引導學生養成良好的坐姿習慣是為了讓學生能夠在一開始就以正確的寫字姿勢舒服地開展寫字學習。而養成良好的握筆姿勢習慣則是為了讓學生能夠靈巧而輕松地正確寫字。引導學生正確地書寫漢字的筆畫是因為學生只有在一開始對漢字的書寫有一個正確的認識才能夠為往后的學習奠定扎實的基礎。

低年級的學生是一張白紙，好奇心重，而這樣的一個教學過程能更好地促進學生的發展，提升低年級寫字教學效率。

三、漢字書寫練習和點評相結合

漢字書寫教學在低年級的開展是一個較有難度的教學過程。一方面，學生的年紀較小，對很多事物的接受能力還有點低；另一方面，在教學過程中，教師要注意運用恰當的方式來加強師生之間的交流互動，這樣才能更好地開展低年級的寫字教學工作。

在筆者看來，為了達到以上兩個目標，教師可以在課堂開展漢字書寫訓練，進行具體的習作點評。

這一教學方式的實施可以有效地在課堂這一特殊的教學平臺上引導學生開展教學，而且在這個過程中，教師能夠更具針對性地引導學生寫好漢字。

此外，在課堂教學現場進行習作點評，還可以吸引學生參與其中，加強師生之間的溝通、聯系和互動。在這樣的一個過程中，學生將獲得更好的發展，教師也能獲得更好的教學效果。

例如，在二年級的漢字教學過程中，學生書寫了“哇、洼”這兩個字。這兩個字都是左右結構的字，而且和“圭”這個字有關系，但是有學生在書寫的過程中沒有很好地把握左右結構的字的特點，也沒有在田字格中合理地布局這幾個漢字。所以，教師可以將“蛙、娃”等字結合起來進行講解。這樣能夠在練習的基礎上有效點評，繼而更好地提升學生對漢字的理解能力，使學生規范書寫漢字。

低年級寫字教學在現在越來越受到教師的重視，也有教師不斷地在教學實踐中挖掘出更多新的、好的方法以獲得教學效率的提升，促進學生的發展。

在教學過程中，筆者還通過建立合理的評價、激勵機制來鼓勵學生，增強學生的自信心，對漢字學習的興趣，對漢字書寫的熱情。筆者堅信這樣的方式，能更加有效地實現學生能力的發展，提升學生的認識，繼而實現低年級寫字教學的有效性。

（責編莫彩鳳）