多種手段促學生有效表達

一年級的孩子剛入學，許多孩子比較內向，有的不敢說，不想說；有的較毛躁，說話聲音響亮，但是想說什么表達不清楚，啰里啰嗦說了一大堆，可是始終不能表達出自己想表達的意思。因此，培養學生大膽地說，清楚地表達，是我們首先要達到的目標。低年級兒童活潑好動，有意注意時間短，以形象思維為主。在教學中，我總是選擇貼近學生生活的話題，運用多種教學手段，組織學生進行多元訓練，提升學生的語言表達能力。《升國旗》這首詩描寫的是校園升國旗的情景，是學生極易見到的場景，在聯系生活實際，觀看視頻、實物之后，學生表達的欲望更強烈了，此時組織學生進行語言訓練，能提升學生的語言表達能力。

實錄一：

師：（播放學校升國旗的視頻）孩子們，你們知道這是什么地方嗎？

生1：我知道，這是我們的操場。

師：這是誰？他們在干什么？

生2：他們是少先隊員，他們在升國旗。

師：孩子們，你們能把這幾句話連起來說嗎？

生3：早晨，少先隊員們在操場上升國旗。（板書課題）

師：聽，這是什么聲音？

生4：是國歌。

師：你們這時候要怎么做？

生5：我們要立正，行隊禮。

反思：生動、逼真的情境極富感染性，能夠調動學生真實的情感體驗。升國旗的場景，我們經常看到，所以，熟悉的畫面和音樂一出現，學生便興奮了起來。視頻將學生帶入情境，讓他們進入角色，思想集中起來。在情境中，學生的思維活躍起來，這時適時地提問，給了學生表達的機會。他們看到什么，便能直觀地表達出來，不再漫無目的，而是有的放矢，準確地說出想表達的意思。

實錄二

師：國旗是國家的象征，每個國家都有自己的國旗，你們知道我們國家的國旗叫什么嗎？

生1：五星紅旗。

師：對，五星紅旗就是我國的國旗。（出示句子：“五星紅旗，我們的國旗。”）

師：（出示五星紅旗）你們瞧，這就是五星紅旗。它是什么樣子的?

生2：它是紅色的。

生3：上面還有五顆星星，一顆大，四顆小。

師：紅旗上四顆小五角星圍著一顆大五角星，就像我們全國人民圍著中國共產黨團結在一起一樣。

反思：實物的出示，不僅能給予學生鮮明的視覺沖擊，同時將物體的各方面直觀地展現在學生的面前，使學生能更清楚地表達自己的觀感。教學中，我將一面鮮艷的五星紅旗展現在學生的面前，學生一見，首先發出的是一聲驚嘆。有了感情的積淀，學生觀察得更仔細了，表達得更細致、準確了。

實錄三：

師：請用“我在什么地方見過五星紅旗”的句式來說一句話。

生1：我在學校升旗儀式上見過五星紅旗。

生2：我在電視上見過五星紅旗。

生3：我在教室里見過五星紅旗。

生4：我在國慶節的時候見過五星紅旗。

師：（播放2008年奧運會頒獎場面）孩子們，你們看，站在中間的就是我國的運動員。

生5：她得了冠軍，我們的國旗也高高地升了起來。

反思：課中，我用“我在什么地方見過五星紅旗”的句式，調動學生的體驗，使接下來的提問水到渠成，使學生的自豪感油然而生。這樣，在師生間的言語交流中，學生既受到了教育，又得到了規范的口語表達訓練，可謂一舉兩得。

實錄四：

師：面對高高升起的國旗，我們應該怎么做呢？

生1：立正，敬禮。

師：（出示課文插圖）請大家描述一下他們立正、敬禮的姿勢。

生2：這個小朋友站得很直。

生3：他的一只手繃得緊緊地，靠在腿上。

生4：他敬禮的手也繃得緊緊地，看上去很有力。

反思：插圖作為文本的一部分，在教學中有其不可忽視的作用。精美的畫面是對課文的直觀表達，讀文后再觀圖，文中的意蘊、詞句的理解就不是問題了。這篇課文，配有學生升國旗的圖片，學生對照自己的姿勢，再觀察插圖中少先隊員立正、敬禮的姿勢，體驗更深，表達時便有話可說了。

教師應在常規教學中運用多種方法，根據學生的實際情況及個體差異靈活地變換方法，激發學生表達的欲望。同時，問題的設置、句式的引導，使學生的表達更為規范。教師需精心選擇語言訓練點，無需遍地開花，面面俱到，只需圍繞教學目標，使環節與環節之間緊密銜接。這樣，既能促進學生理解文本，又能抓住文本所要表達的信息，使學生的表達訓練更有效。

（責編莫彩鳳）