有效激發(fā)閱讀興趣 提高學(xué)生閱讀能力

李艷梅

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》已經(jīng)明確指出，閱讀是教師、學(xué)生以及文章作者之間進(jìn)行對(duì)話的過(guò)程。通過(guò)閱讀，學(xué)生可以更加細(xì)膩地理解、感知作者的喜悅與憤懣，形成良好的思維能力以及人文情懷。那么，在日常的語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該如何引導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢？

一、挖掘教材中的興趣因素，激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性

對(duì)一件事情只有充分的熱愛(ài)，才能夠在內(nèi)心產(chǎn)生強(qiáng)大的動(dòng)力，促使自己將這件事情做好。閱讀也是一樣，只有讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的興趣，變被動(dòng)閱讀為主動(dòng)閱讀，學(xué)生的閱讀能力才能得到真正地提高。

【案例1】在三年級(jí)上冊(cè)《獅子和鹿》中有以下一段描述：“鹿不敢猶豫，撒開(kāi)長(zhǎng)腿就跑。有力的長(zhǎng)腿在灌木從中蹦來(lái)蹦去，不一會(huì)兒，就把兇猛的獅子甩在后面。就在獅子灰心喪氣不想追的時(shí)候，鹿的角卻被樹(shù)枝擋住了。”這一段話講述了獅子捕捉鹿的情節(jié)，教師在講解這一節(jié)課時(shí)，可以利用小學(xué)生對(duì)動(dòng)物天生的好奇心，通過(guò)巧妙的提問(wèn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

師：同學(xué)們有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)獅子和小鹿？能給老師講一下獅子和小鹿分別長(zhǎng)什么樣子嗎？

生1：我見(jiàn)過(guò)獅子，獅子就像一只兇惡的大貓。

生2：我見(jiàn)過(guò)小鹿，鹿的脖子長(zhǎng)長(zhǎng)的，腿長(zhǎng)長(zhǎng)的，身上長(zhǎng)滿了斑點(diǎn)。

師：同學(xué)們都知道，獅子是一種兇猛的動(dòng)物，而小鹿既可愛(ài)又溫順，如果獅子遇見(jiàn)小鹿會(huì)發(fā)生什么情況呢？

生3：獅子會(huì)吃了小鹿……

師：是啊，所以小鹿要拼命的逃跑。那么，哪位同學(xué)能給大家朗讀一下這一段話，讓大家聽(tīng)一聽(tīng)小鹿逃跑的經(jīng)過(guò)呢？（學(xué)生踴躍舉手，然后教師指定一名學(xué)生進(jìn)行朗讀）

分析：由于小學(xué)生自覺(jué)性比較低，自主思維能力相對(duì)較差，因此，要激發(fā)他們的閱讀興趣最重要的就是教師進(jìn)行正確地引導(dǎo)。這就要求語(yǔ)文教師在日常的語(yǔ)文教學(xué)中，改變以往“灌輸式”的教學(xué)模式，發(fā)揮故事引導(dǎo)的魅力，讓學(xué)生主動(dòng)地去閱讀。

二、拓展課本以外的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣

書(shū)籍是知識(shí)的海洋，是學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)、感悟世界的一扇窗戶。多讀書(shū)，讀好書(shū)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的。但是，有限的課本知識(shí)是十分不夠的，這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生在課本之外進(jìn)行閱讀。

【案例2】在學(xué)習(xí)《蜜蜂》這節(jié)課時(shí)，教師可以利用學(xué)生對(duì)昆蟲(chóng)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀法布爾的《昆蟲(chóng)記》。

師：大家已經(jīng)學(xué)習(xí)了《蜜蜂》這節(jié)課，知道了蜜蜂的厲害本領(lǐng)，但是同學(xué)們，你們知不知道，自然界里還有許多其他的蜂類，大約有12萬(wàn)種呢！下面老師就給大家念一段《昆蟲(chóng)記》里關(guān)于另一種蜂——土蜂的描述：“一大塊顯眼的黃斑長(zhǎng)在它黑色的身體上，翅膀呈現(xiàn)出像洋蔥片一樣的琥珀色，時(shí)不時(shí)地反射著紫光；它腳爪粗壯、支節(jié)清晰，可以清晰地看到上面立著一排排粗糙的短毛。”同學(xué)們，這就是法布爾對(duì)土蜂的描述，你們想知道為什么法布爾對(duì)土蜂這么了解嗎？

生1：因?yàn)樗^察得很仔細(xì)。

生2：因?yàn)樗麑?duì)昆蟲(chóng)很感興趣。

師：同學(xué)們說(shuō)得很對(duì)，法布爾是一個(gè)非常熱愛(ài)昆蟲(chóng)的人，他的《昆蟲(chóng)記》里描寫(xiě)了許許多多的昆蟲(chóng)，同學(xué)們想不想了解更多關(guān)于土蜂的故事，想不想見(jiàn)識(shí)更多的昆蟲(chóng)？

生（眾）：想……

師：同學(xué)們，你們和小時(shí)候的法布爾一樣，都是昆蟲(chóng)迷。大自然里有很多神奇的小昆蟲(chóng)，這本《昆蟲(chóng)記》里就講述了大量的昆蟲(chóng)的故事，希望同學(xué)們積極地去閱讀，去了解神秘的大自然，將來(lái)成為像法布爾一樣的昆蟲(chóng)專家。

分析：經(jīng)過(guò)這樣的引導(dǎo)，學(xué)生立馬對(duì)《昆蟲(chóng)記》這本書(shū)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地去閱讀它。這種發(fā)自內(nèi)心的閱讀，能夠大大提高學(xué)生閱讀的效率，增加閱讀的收獲。

三、交流讀書(shū)收獲，分享閱讀的快樂(lè)

學(xué)生在閱讀之中一定會(huì)有收獲和體會(huì)，也會(huì)有疑惑和不解，因此，教師要及時(shí)跟進(jìn)學(xué)生的閱讀情況，積極為學(xué)生搭建交流的平臺(tái)。例如，教師可以開(kāi)展一些小組交流活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生分享閱讀之后的心得和體會(huì)，以引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴。同時(shí)，針對(duì)學(xué)生在閱讀之中遇到的閱讀效率不高、字詞不理解等問(wèn)題，要給予適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下，通過(guò)多閱讀、多交流，自然會(huì)體悟到閱讀的方法、規(guī)律，閱讀能力也會(huì)大有提高。

交流閱讀心得是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，提高學(xué)生閱讀能力的不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)交流閱讀心得，可以分享閱讀的快樂(lè)，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)可以拓展學(xué)生的視野，使學(xué)生在相互學(xué)習(xí)、相互借鑒中掌握閱讀的方法和精髓，有效提高學(xué)生的閱讀能力。

總之，在日常的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，語(yǔ)文教師要善于利用學(xué)生好奇、好問(wèn)的天性，努力提煉教學(xué)中學(xué)生感興趣的因素，不斷探索新的教學(xué)方法與模式，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的閱讀能力。

（責(zé)編劉宇帆）

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》已經(jīng)明確指出，閱讀是教師、學(xué)生以及文章作者之間進(jìn)行對(duì)話的過(guò)程。通過(guò)閱讀，學(xué)生可以更加細(xì)膩地理解、感知作者的喜悅與憤懣，形成良好的思維能力以及人文情懷。那么，在日常的語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該如何引導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢？

一、挖掘教材中的興趣因素，激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性

對(duì)一件事情只有充分的熱愛(ài)，才能夠在內(nèi)心產(chǎn)生強(qiáng)大的動(dòng)力，促使自己將這件事情做好。閱讀也是一樣，只有讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的興趣，變被動(dòng)閱讀為主動(dòng)閱讀，學(xué)生的閱讀能力才能得到真正地提高。

【案例1】在三年級(jí)上冊(cè)《獅子和鹿》中有以下一段描述：“鹿不敢猶豫，撒開(kāi)長(zhǎng)腿就跑。有力的長(zhǎng)腿在灌木從中蹦來(lái)蹦去，不一會(huì)兒，就把兇猛的獅子甩在后面。就在獅子灰心喪氣不想追的時(shí)候，鹿的角卻被樹(shù)枝擋住了。”這一段話講述了獅子捕捉鹿的情節(jié)，教師在講解這一節(jié)課時(shí)，可以利用小學(xué)生對(duì)動(dòng)物天生的好奇心，通過(guò)巧妙的提問(wèn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

師：同學(xué)們有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)獅子和小鹿？能給老師講一下獅子和小鹿分別長(zhǎng)什么樣子嗎？

生1：我見(jiàn)過(guò)獅子，獅子就像一只兇惡的大貓。

生2：我見(jiàn)過(guò)小鹿，鹿的脖子長(zhǎng)長(zhǎng)的，腿長(zhǎng)長(zhǎng)的，身上長(zhǎng)滿了斑點(diǎn)。

師：同學(xué)們都知道，獅子是一種兇猛的動(dòng)物，而小鹿既可愛(ài)又溫順，如果獅子遇見(jiàn)小鹿會(huì)發(fā)生什么情況呢？

生3：獅子會(huì)吃了小鹿……

師：是啊，所以小鹿要拼命的逃跑。那么，哪位同學(xué)能給大家朗讀一下這一段話，讓大家聽(tīng)一聽(tīng)小鹿逃跑的經(jīng)過(guò)呢？（學(xué)生踴躍舉手，然后教師指定一名學(xué)生進(jìn)行朗讀）

分析：由于小學(xué)生自覺(jué)性比較低，自主思維能力相對(duì)較差，因此，要激發(fā)他們的閱讀興趣最重要的就是教師進(jìn)行正確地引導(dǎo)。這就要求語(yǔ)文教師在日常的語(yǔ)文教學(xué)中，改變以往“灌輸式”的教學(xué)模式，發(fā)揮故事引導(dǎo)的魅力，讓學(xué)生主動(dòng)地去閱讀。

二、拓展課本以外的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣

書(shū)籍是知識(shí)的海洋，是學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)、感悟世界的一扇窗戶。多讀書(shū)，讀好書(shū)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的。但是，有限的課本知識(shí)是十分不夠的，這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生在課本之外進(jìn)行閱讀。

【案例2】在學(xué)習(xí)《蜜蜂》這節(jié)課時(shí)，教師可以利用學(xué)生對(duì)昆蟲(chóng)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀法布爾的《昆蟲(chóng)記》。

師：大家已經(jīng)學(xué)習(xí)了《蜜蜂》這節(jié)課，知道了蜜蜂的厲害本領(lǐng)，但是同學(xué)們，你們知不知道，自然界里還有許多其他的蜂類，大約有12萬(wàn)種呢！下面老師就給大家念一段《昆蟲(chóng)記》里關(guān)于另一種蜂——土蜂的描述：“一大塊顯眼的黃斑長(zhǎng)在它黑色的身體上，翅膀呈現(xiàn)出像洋蔥片一樣的琥珀色，時(shí)不時(shí)地反射著紫光；它腳爪粗壯、支節(jié)清晰，可以清晰地看到上面立著一排排粗糙的短毛。”同學(xué)們，這就是法布爾對(duì)土蜂的描述，你們想知道為什么法布爾對(duì)土蜂這么了解嗎？

生1：因?yàn)樗^察得很仔細(xì)。

生2：因?yàn)樗麑?duì)昆蟲(chóng)很感興趣。

師：同學(xué)們說(shuō)得很對(duì)，法布爾是一個(gè)非常熱愛(ài)昆蟲(chóng)的人，他的《昆蟲(chóng)記》里描寫(xiě)了許許多多的昆蟲(chóng)，同學(xué)們想不想了解更多關(guān)于土蜂的故事，想不想見(jiàn)識(shí)更多的昆蟲(chóng)？

生（眾）：想……

師：同學(xué)們，你們和小時(shí)候的法布爾一樣，都是昆蟲(chóng)迷。大自然里有很多神奇的小昆蟲(chóng)，這本《昆蟲(chóng)記》里就講述了大量的昆蟲(chóng)的故事，希望同學(xué)們積極地去閱讀，去了解神秘的大自然，將來(lái)成為像法布爾一樣的昆蟲(chóng)專家。

分析：經(jīng)過(guò)這樣的引導(dǎo)，學(xué)生立馬對(duì)《昆蟲(chóng)記》這本書(shū)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地去閱讀它。這種發(fā)自內(nèi)心的閱讀，能夠大大提高學(xué)生閱讀的效率，增加閱讀的收獲。

三、交流讀書(shū)收獲，分享閱讀的快樂(lè)

學(xué)生在閱讀之中一定會(huì)有收獲和體會(huì)，也會(huì)有疑惑和不解，因此，教師要及時(shí)跟進(jìn)學(xué)生的閱讀情況，積極為學(xué)生搭建交流的平臺(tái)。例如，教師可以開(kāi)展一些小組交流活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生分享閱讀之后的心得和體會(huì)，以引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴。同時(shí)，針對(duì)學(xué)生在閱讀之中遇到的閱讀效率不高、字詞不理解等問(wèn)題，要給予適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下，通過(guò)多閱讀、多交流，自然會(huì)體悟到閱讀的方法、規(guī)律，閱讀能力也會(huì)大有提高。

交流閱讀心得是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，提高學(xué)生閱讀能力的不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)交流閱讀心得，可以分享閱讀的快樂(lè)，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)可以拓展學(xué)生的視野，使學(xué)生在相互學(xué)習(xí)、相互借鑒中掌握閱讀的方法和精髓，有效提高學(xué)生的閱讀能力。

總之，在日常的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，語(yǔ)文教師要善于利用學(xué)生好奇、好問(wèn)的天性，努力提煉教學(xué)中學(xué)生感興趣的因素，不斷探索新的教學(xué)方法與模式，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的閱讀能力。

（責(zé)編劉宇帆）

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》已經(jīng)明確指出，閱讀是教師、學(xué)生以及文章作者之間進(jìn)行對(duì)話的過(guò)程。通過(guò)閱讀，學(xué)生可以更加細(xì)膩地理解、感知作者的喜悅與憤懣，形成良好的思維能力以及人文情懷。那么，在日常的語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該如何引導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢？

一、挖掘教材中的興趣因素，激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性

對(duì)一件事情只有充分的熱愛(ài)，才能夠在內(nèi)心產(chǎn)生強(qiáng)大的動(dòng)力，促使自己將這件事情做好。閱讀也是一樣，只有讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的興趣，變被動(dòng)閱讀為主動(dòng)閱讀，學(xué)生的閱讀能力才能得到真正地提高。

【案例1】在三年級(jí)上冊(cè)《獅子和鹿》中有以下一段描述：“鹿不敢猶豫，撒開(kāi)長(zhǎng)腿就跑。有力的長(zhǎng)腿在灌木從中蹦來(lái)蹦去，不一會(huì)兒，就把兇猛的獅子甩在后面。就在獅子灰心喪氣不想追的時(shí)候，鹿的角卻被樹(shù)枝擋住了。”這一段話講述了獅子捕捉鹿的情節(jié)，教師在講解這一節(jié)課時(shí)，可以利用小學(xué)生對(duì)動(dòng)物天生的好奇心，通過(guò)巧妙的提問(wèn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

師：同學(xué)們有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)獅子和小鹿？能給老師講一下獅子和小鹿分別長(zhǎng)什么樣子嗎？

生1：我見(jiàn)過(guò)獅子，獅子就像一只兇惡的大貓。

生2：我見(jiàn)過(guò)小鹿，鹿的脖子長(zhǎng)長(zhǎng)的，腿長(zhǎng)長(zhǎng)的，身上長(zhǎng)滿了斑點(diǎn)。

師：同學(xué)們都知道，獅子是一種兇猛的動(dòng)物，而小鹿既可愛(ài)又溫順，如果獅子遇見(jiàn)小鹿會(huì)發(fā)生什么情況呢？

生3：獅子會(huì)吃了小鹿……

師：是啊，所以小鹿要拼命的逃跑。那么，哪位同學(xué)能給大家朗讀一下這一段話，讓大家聽(tīng)一聽(tīng)小鹿逃跑的經(jīng)過(guò)呢？（學(xué)生踴躍舉手，然后教師指定一名學(xué)生進(jìn)行朗讀）

分析：由于小學(xué)生自覺(jué)性比較低，自主思維能力相對(duì)較差，因此，要激發(fā)他們的閱讀興趣最重要的就是教師進(jìn)行正確地引導(dǎo)。這就要求語(yǔ)文教師在日常的語(yǔ)文教學(xué)中，改變以往“灌輸式”的教學(xué)模式，發(fā)揮故事引導(dǎo)的魅力，讓學(xué)生主動(dòng)地去閱讀。

二、拓展課本以外的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣

書(shū)籍是知識(shí)的海洋，是學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)、感悟世界的一扇窗戶。多讀書(shū)，讀好書(shū)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的。但是，有限的課本知識(shí)是十分不夠的，這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生在課本之外進(jìn)行閱讀。

【案例2】在學(xué)習(xí)《蜜蜂》這節(jié)課時(shí)，教師可以利用學(xué)生對(duì)昆蟲(chóng)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀法布爾的《昆蟲(chóng)記》。

師：大家已經(jīng)學(xué)習(xí)了《蜜蜂》這節(jié)課，知道了蜜蜂的厲害本領(lǐng)，但是同學(xué)們，你們知不知道，自然界里還有許多其他的蜂類，大約有12萬(wàn)種呢！下面老師就給大家念一段《昆蟲(chóng)記》里關(guān)于另一種蜂——土蜂的描述：“一大塊顯眼的黃斑長(zhǎng)在它黑色的身體上，翅膀呈現(xiàn)出像洋蔥片一樣的琥珀色，時(shí)不時(shí)地反射著紫光；它腳爪粗壯、支節(jié)清晰，可以清晰地看到上面立著一排排粗糙的短毛。”同學(xué)們，這就是法布爾對(duì)土蜂的描述，你們想知道為什么法布爾對(duì)土蜂這么了解嗎？

生1：因?yàn)樗^察得很仔細(xì)。

生2：因?yàn)樗麑?duì)昆蟲(chóng)很感興趣。

師：同學(xué)們說(shuō)得很對(duì)，法布爾是一個(gè)非常熱愛(ài)昆蟲(chóng)的人，他的《昆蟲(chóng)記》里描寫(xiě)了許許多多的昆蟲(chóng)，同學(xué)們想不想了解更多關(guān)于土蜂的故事，想不想見(jiàn)識(shí)更多的昆蟲(chóng)？

生（眾）：想……

師：同學(xué)們，你們和小時(shí)候的法布爾一樣，都是昆蟲(chóng)迷。大自然里有很多神奇的小昆蟲(chóng)，這本《昆蟲(chóng)記》里就講述了大量的昆蟲(chóng)的故事，希望同學(xué)們積極地去閱讀，去了解神秘的大自然，將來(lái)成為像法布爾一樣的昆蟲(chóng)專家。

分析：經(jīng)過(guò)這樣的引導(dǎo)，學(xué)生立馬對(duì)《昆蟲(chóng)記》這本書(shū)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地去閱讀它。這種發(fā)自內(nèi)心的閱讀，能夠大大提高學(xué)生閱讀的效率，增加閱讀的收獲。

三、交流讀書(shū)收獲，分享閱讀的快樂(lè)

學(xué)生在閱讀之中一定會(huì)有收獲和體會(huì)，也會(huì)有疑惑和不解，因此，教師要及時(shí)跟進(jìn)學(xué)生的閱讀情況，積極為學(xué)生搭建交流的平臺(tái)。例如，教師可以開(kāi)展一些小組交流活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生分享閱讀之后的心得和體會(huì)，以引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴。同時(shí)，針對(duì)學(xué)生在閱讀之中遇到的閱讀效率不高、字詞不理解等問(wèn)題，要給予適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下，通過(guò)多閱讀、多交流，自然會(huì)體悟到閱讀的方法、規(guī)律，閱讀能力也會(huì)大有提高。

交流閱讀心得是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，提高學(xué)生閱讀能力的不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)交流閱讀心得，可以分享閱讀的快樂(lè)，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)可以拓展學(xué)生的視野，使學(xué)生在相互學(xué)習(xí)、相互借鑒中掌握閱讀的方法和精髓，有效提高學(xué)生的閱讀能力。

總之，在日常的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，語(yǔ)文教師要善于利用學(xué)生好奇、好問(wèn)的天性，努力提煉教學(xué)中學(xué)生感興趣的因素，不斷探索新的教學(xué)方法與模式，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的閱讀能力。

（責(zé)編劉宇帆）