觀察,寫好漢字的第一步

新修訂的語文課程標準進一步強調了寫字教學的重要性，其在“寫字教學建議”中指出，每個學段都要指導學生寫好漢字，提高書寫質量。它還新增了一條關鍵性的建議：要在每天的語文課中安排10分鐘，讓學生在老師的指導下隨堂練習，做到天天練。

觀察是低年級學生寫好漢字的第一步，那么如何指導低年級學生觀察范字呢？

一、觀察范字結構，明確構字部件比例

漢字結構有獨體、左右、左中右、上下、上中下、半包圍、全包圍結構之分。除獨體之外，每個字的構字部件之間有著不同的比例：左窄右寬、左右同寬、左寬右窄、上扁下高、上下同高、上高下扁……低年級學生空間觀念不強，田字格有助于他們把握漢字各個筆畫的位置。教師首先要指導學生觀察田字格中范字的結構特點，明確部件在格子中的比例和位置：構字部件的寬窄以豎中線為參照物，高和扁以橫中線為參照物。

教師指導學生觀察時，要讓學生明白左右結構的字中，窄的部件不能超過豎中線，如“河、住、組、林、許”等；“到、卻、形”等字的右邊的偏旁則不能超過豎中線；左右同寬的字的兩個部件分別位于豎中線左右兩邊，如“放、秋、船”等；由左中右三個部件構成的字，中間的部件一般位于豎中線上，如“樹”中的“又”字要寫在豎中線上。

上下結構的字中，扁的部件不能超過橫中線，如在“字、花、青”等字中，上面的偏旁寫得扁扁的，位于橫中線的上方，而下面的部件則要超過橫中線。“些、點、盆”等字下面的部件位于橫中線的下方。上下同高的字的兩個部件分別位于橫中線的上下方，如“碧、森、梨”等字，但個別筆畫因為穿插的需要略高于橫中線。由上中下三個部件構成的字，中間部件通常寫在橫中線上，如“意”中的“曰”位于橫中線的位置。

二、觀察范字的偏旁，關注筆畫的演變

漢字有獨體和合體之分，很多合體字是由兩個或兩個以上的獨體字組合而成的，但在組合過程中，很多獨體字作為偏旁時都有一定的變化，這樣整個字才會顯得美觀、和諧。因此，教師要重點指導學生觀察獨體字演變成的偏旁部件，關注變化的筆畫，確定該筆畫在田字格中的大小。

變化的筆畫有這樣一些規律可循：

（1）捺畫變成點。如“木、禾、矢、火、又”等，當它們作為偏旁位于字的左邊，構成“村、和、知、燈、對”時，最后一筆統一寫成點，同時這些偏旁整體變窄。

（2）橫畫變成提。如“土、車、牛、女、王、子”等字，在“壞、輕、特、好、球、孫”這些字中，橫畫寫成提，避讓右邊部件中的部分筆畫。

（3）改變形狀。如“木”字的變化很多，除了位于字的左邊作偏旁，它還能在字的上方、下方、右邊，和其他部件構成漢字。如上下結構的字“李、架”等，“木”字會變扁。左右結構的字，如“休”，“木”字會變窄。“山、日、月、石”等字在與其他部件構字時也體現了形狀多變的特性，教師要引導學生多關注。

三、觀察范字的主筆

每個字都有最關鍵的筆畫，通常稱之為主筆。主筆在整個字中能起到支撐整個字的作用。一般情況下，長橫、豎、長撇、捺、橫折鉤、豎彎鉤、斜鉤等筆畫在漢字中會比較突出，它們通常就是這個字的主筆。教師要教會學生找到主筆，確定其在田字格中的位置。

例如，“梨、架”二字的主筆是長橫，通過觀察確定其位置后，書寫時還要十分突出長度，托住上方的部件。這一長橫寫好，才能避免這樣的字寫得瘦長。“蓋”字共有四橫，通過觀察得知最后一橫才是主筆，要寫得長而突出，位于田字格偏下方，其他三橫則需要相對寫短，避免喧賓奪主。

學寫“成”字的主筆斜鉤時，起筆在豎中線，右下斜往外帶弧度，寫得長而突出，右下格接近底部處左上鉤出。了解了這一點，學生寫字時就會注意到內部的橫折鉤不能寫太大，這樣才協調。“淺、載”等字具有同樣的特點。

四、觀察范字的首筆

學生平時寫字時，常常會把字寫得偏田字格的一邊，遇到筆畫較多的字，往往寫著寫著發現格子不夠，導致字要么超出格子，要么嚴重變形。究其原因，是沒有找準字的第一筆在田字格中的位置造成的。

確認首筆位置的參照物很多，橫中線、豎中線、中心點、四周邊緣線都能幫助學生找準首筆的位置。首筆位置至關重要，教師一定要要求學生正確地把握第一筆的位置，看清后再動筆。

如寫“木”字時，學生受到“十”字的影響，認為首筆橫應該寫在橫中線上，這樣的“木”偏下格子的下方，整個字就上面空下面緊了。教師要指導學生觀察橫的位置，確認橫畫應寫在橫中線上方一點。

教學實踐證明，低年級學生在提筆寫字的時候對字的筆畫、部首、結構進行了思考，寫出的字整齊美觀了。郭沫若先生曾說：“培養中小學生寫好字，不是要人人都成為書法家，但總要把字寫得合乎規律、端正、干凈、容易認，這樣對養成行為習慣有好處，能夠使人做事細心，集中意志，善于去體貼人。”從這個意義上講，學寫字就是學做人。

因此，教師在指導學生寫字之前，要多給學生時間靜心觀察，使學生掌握字的基本規律，明確字的基本筆畫的位置，養成仔細觀察范字的習慣，為寫好漢字做充足的準備。

（責編莫彩鳳）