讓學生在生活中感受作文的快樂

作文教學是語文教學的重要組成部分，一直以來備受語文教師的關注。讓學生喜歡寫作文，學會在寫作中感悟生活，體驗情感，享受寫作的快樂，是我們要思考的課題。

要讓學生樂于作文，就要激發他們表達的欲望，積極引導他們從生活中尋找、積累材料，從而把自己真實的感受大膽地表達出來，寫出自己的個性和童真，從中體會寫作的快樂。

我以一堂作文課——《我的好朋友》為例進行了嘗試。這是一篇寫人作文，要求學生學會通過一件事來反映好朋友的性格特點，表達自己對好朋友的喜愛。之所以選這個題目，主要是考慮到學生生活中和好朋友朝夕相處，對彼此的性格、愛好比較了解。

通過實踐，我以學生的發展為本，引導學生觀察生活，從中尋找、收集材料，寫出自己的個性，并教會學生借助作文，展現生活的美好，讓他們樂于寫作，感受到寫作的快樂，獲得啟示。

一、注重課前訓練，從生活中積累材料

要寫好作文，關鍵是積累，這不是一朝一夕就能完成的，必須通過平時的觀察、思考、收集。學生看到作文題目無話可寫，是因為平時對生活中的人和事不注意觀察，不善于積累。因此，在教學這篇作文前，我讓學生積累與這次寫作有關的材料，學習與之相關的寫作方法。

首先，我讓學生學會寫自己。學生首次接觸到寫人的文章，對于怎么寫還不能完全掌握，如果一下子讓他們寫自己的好朋友，恐怕有難度。于是，我設計了這樣的習作——《的我》，讓學生寫一寫自己，初步領悟寫人作文的方法。經過一段時間的訓練，學生掌握了介紹自己的方法，并學會了如何在生活中觀察，尋找材料，為寫自己的好朋友打下了基礎。

其次，我讓學生對自己的好朋友進行觀察、了解，并收集一些描寫人物外貌的語句，以“猜猜我的好朋友是誰”的游戲進行反饋，如果別人聽了你對好朋友外貌的介紹能猜出你的好朋友是誰，那么你的描寫是成功。

瞧，這兩位同學是這樣描寫自己好朋友的外貌的：

“我的好朋友長著一張圓圓的臉，紅紅的臉蛋兒鼓鼓的，真可愛，笑起來還露出兩個酒窩。她的嘴巴小小的，同學們都叫她‘櫻桃小嘴’。她的頭發可長啦，已經長到腰了，頭發上總是夾著五顏六色的發夾，真漂亮!”

“你看，她的臉紅彤彤的，像個大蘋果。她的頭發黑黑的，梳著一條可愛的羊角辮，摸上去軟軟的。她的眉毛彎彎的，淡淡的，像月牙。她的眼睛亮亮的，圓圓的，水靈靈的。她的嘴唇很紅潤，像涂了淡紅色的唇膏。她冬天喜歡穿一件橙色的滑雪衫。這就是我的好朋友。”

學生三言兩語就把自己好朋友外貌中最有特點的部分生動地展現了出來，讓別人一看就知道是誰。再看這位同學的描寫：

“我的好朋友長得可帥氣了，他喜歡剃一個烏黑的小平頭，炯炯有神的眼睛上面那兩條粗粗的眉毛充滿了陽剛之氣。他很喜歡笑，一笑起來便露出一口潔白整齊的牙齒，常常給我們帶來快樂。你們能猜出他是誰嗎？”

全班學生就在說說笑笑、輕松愉快的氣氛中不知不覺地完成了寫作的準備工作。

二、注重課堂引導，鼓勵學生大膽表達

諾貝爾獎獲得者丁肇中曾說：“只有當你對你所做的這件事產生了濃厚的興趣，你才能獲得成功。”對作文而言，說得再好，還是要落筆于紙上，因此，要讓學生愿意寫，就必須激發他們寫作的興趣，這樣才能使他們暢所欲言，寫出自己的心里話。激勵性評價恰如其分地起到了這個作用。

在這節課的作文評價中，我根據學生的不同程度制定出分層目標。如紅蘋果目標是能圍繞性格特點選擇恰當的事來寫；銀蘋果目標是能將表現性格特點的事情有條理地寫清楚；金蘋果目標是能描寫人物的語言、動作、神態，生動地表現性格特點。讓學生根據自己的水平或喜好選擇不同的目標，由學生自主選擇，降低了寫作的難度，又激發了學生寫作的熱情。看，學生們興奮地把自己選擇的蘋果貼在作文題目的旁邊，然后開始了寫作。進行點評的時候，我不統一要求，只要學生達到了自己選擇的目標就給予肯定，增強學生的自信。

三、課后注重延伸，培養學生熱愛生活的情感

要讓學生體會寫作的樂趣，升華情感，課后延伸顯得尤為重要。所以，在教學的最后，我布置了一個作業：請學生把寫好的作文打印出來，給自己的好朋友看，給自己曾經調查采訪過的好朋友的家人看，也可以和寫作對象一起分享，讓更多的人欣賞自己的作文，讓作文回歸生活，這樣既可以增進朋友之間的感情，又能讓學生進一步體會寫作的樂趣，享受成功的喜悅。

生活是廣闊的海洋，孩子們的生活無憂無慮，充滿笑聲，有著成人所沒有的童真和快樂。讓孩子們細心觀察生活，從生活中聆聽美妙的樂音，感受大自然的美好、人與人之間的真情，把寫作變成一件輕松愉快的事情，讓師生之間都能享受這個快樂的過程，該是多么美好的事情啊!這就是這堂作文課給我的啟示。我將繼續帶領學生積極地體驗生活，尋找精彩的瞬間，記錄下一段段值得回味的童年生活。

（責編莫彩鳳）