國外早教教什么

最近，“單獨二胎”的討論開始火熱起來，不少家庭計劃多生一個小孩。隨著早教理念的進一步接受，家長們了解之后發現，其中不少“早教”課程的源頭來自海外。其實在國外，特別是西方國家，早教班和親子園已普及數十年，有很多值得借鑒之處，品讀一下早教方面的“他山之石”，說不定對各位家長會有些啟迪。

法國：從小就和孩子平等對話

法國人沒有經常抱寶寶的習慣，嬰兒幾個月大就會被安置在一塊安全的圍起來的嬰兒區，讓他們在里面滾、爬、玩耍，再大一些就在寶寶地毯上來回爬。這樣長大的孩子肌肉更靈活，個性也更獨立。此外，法國父母與孩子的關系最大的特色是平等。例如，在面包房里，一個售貨員會對一個挑選蛋糕的孩子說：“小姐，您挑選好了嗎？”使孩子從小就在被人尊重的同時學會尊重別人。還有，只要不是特別正式嚴肅的場合，法國父母一般都會帶著孩子一起參加，哪怕是長途旅行也一樣。

另外，法國家長認為藝術教育對孩子的未來非常重要。該國的權威調查表明：52%的家長認為藝術啟蒙和藝術訓練是使學生由失敗轉向成功的良方；72%的家長認為藝術科目應該成為學校真正的教學科目；92%的人強調指出，藝術科目對開發兒童的智力十分重要。正因為法國人對藝術教育的重視，所以長期以來法國一直在文化方面充當著國際領袖的地位，使大多數企業在美學、設計和創意方面具有無可取代的競爭優勢。而這些教育早在孩子襁褓之中，家長就會潛移默化地去影響孩子，法國的早教課更像是藝術細胞的培養和激發課程。

德國親子園：益智開發

德國家長普遍認為：培養孩子抽象思維的能力，會為以后更高層次的教育打下良好基礎。所以，在德國孩子們的早教中，數字類游戲、下棋、走迷宮、搭積木、玩魔方等益智活動是德國早教課程中培養孩子抽象思維能力的主要形式。而繪制地圖是德國人的獨創，常常可以看見在海濱的沙灘上，幼兒在父母的啟發下，用小木棍畫出記憶中的房屋，而在很多早期教育學校，孩子們也在老師的啟發下開始用圖形表現抽象的事物，德國人的嚴謹風格從小就得到培養。

加拿大：不提前教寫字和計數

在加拿大，寶寶稍大一點時可以送其到“play school”，不是去上課學習，而是參加那里的美術、勞作、音樂及唱游等活動，而且與眾不同的是，這樣的早教學校不設置寫字和計數等課程。加拿大人普遍認為，幼兒期是動作能力均衡發展的關鍵期，也是培養創造力的重要時期，因此培養動手能力更為重要。

美國：先掌握自我服務技能

在美國，從嬰兒1歲半起就開始培養其自我服務技能。他們認為，自我服務技能的掌握，可以增強嬰幼兒的獨立性和成功感，可以使嬰幼兒和家長雙方受益。其中，幼兒的自我服務技能包括：系鞋帶、穿衣服、扣紐扣、拉開或拉上拉鏈、洗臉、刷牙、梳頭、吃飯、上廁所等。他們認為，教給孩子學習能力比教會他做幾道算術題更重要，崇尚讓孩子們多動手、多體驗，在各種益智、團隊游戲中學會體驗和探索的本領，更主動更交互地認識周圍的事物。

英國：花錢“培養”孩子頑皮

在英國，孩子們永遠頑皮，或者說是父母在花錢培養他們頑皮。幾乎每個小朋友，每個周末都有活動，不是到某個朋友家吃飯，就是有某個小朋友的派對，或者是去游泳、踢球?？傊畈欢嗑褪歉改负秃⒆拥幕尤?，很少待在家里看電視。另外，英國學校還普遍鼓勵孩子飼養小動物，組織學生到敬老院陪老人聊天、為慈善組織募捐及參加其他公益或環保活動，培養孩子的愛心和社會交往能力。

日本：學會不給別人添麻煩

在日本，父母在孩子很小的時候就會教育他們：不要給別人添麻煩。很多人去日本，都會發現，孩子上課甚至全家人外出旅行的時候，并不像國內的孩子一樣不拿東西，反而是無一例外地背一個小背包，里面裝著他自己的物品，很多事情年幼的孩子都要自己去做，家長和老師只是在一旁略加指導。

國外學前教育四種觀點需注意：

1.學前教育有助于培養孩子的社會交往能力

“別讓孩子呆在家里，長期跟著媽媽不利于培養孩子的社會交往能力?！逼鋵嵾@種說法不對，那些被送到托兒所的日托的孩子，極易發生反社會行為和攻擊行為，他們過分活躍，不能集中精力學習，不能與同學友好相處，做事笨拙，心情浮躁。

2.媽媽上班幸福，孩子入托也幸福

“媽媽被禁錮在家里，不能工作是不幸的?！逼鋵嵱凶銐虻淖C據證明，工作的媽媽，尤其是那些孩子被送托的媽媽，與那些呆在家里看孩子的媽媽相比，心情更緊張，更不幸。似乎有這樣一種相關性，就是媽媽工作的小時數越多，孩子的IQ下降的越多。最近在英國和法國所進行的幾次調查表明：有80%的媽媽愿意在家里帶孩子而不愿意去上班；75%的兒童愿意在家玩而不愿意入托。不幸的是，現在家庭的財政壓力迫使越來越多的媽媽去上班掙錢，這對媽媽和孩子來說都是不利的。

3.學前教育并不妨礙媽媽與孩子之間的關系

調查研究表明：那些入托的孩子（尤其是男孩），與媽媽之間的關系變得不太穩定，這種母子之間的穩定關系是非常重要的，從小與媽媽關系密切的孩子，一般來講，要喜歡交往，在處理問題時，不畏縮，不猶豫，更自信，更有技巧，能夠尋求幫助，忍受挫折。所以，很明顯，孩子由媽媽一手養大并沒有什么不好。

4.最好是政府辦高質量的育兒機構，使孩子受到良好的學前教育

其實這種想法是不實際的。目前就有很多出色的學前教育機構，設施很好、工作人員與兒童的比例很高、職員也很敬業，但就是達不到那種比較高的學前教育水平。其實，提供高質量的學前教育的較簡單辦法，就是設法讓家庭的財政壓力降下來，使那些愿意在家里帶孩子的媽媽能夠如愿，家庭經濟生活不受影響。

從以上這些不同的國外早期教育模式中，我們確實可以看到每個國家、不同文化對于早教的理念差異，而這也印證了，早教沒有最好的模式，更沒有固定的某一種模式，不同的教育體系會培養不同特點的人群。目前，中國的早教市場還處于萌發的初期，各種理念的沖撞中，越來越多的家長也開始意識到不同的早教帶來不同的結果，而究竟如何去取舍，這就需要家長首先理清自己對早教的認識，建立起符合社會發展潮流的價值觀和育兒觀，在此基礎上去選擇才是上策。

（編輯 遐飛）