男孩子更應得到家長的理解和尊重

第一名是女孩子，班長是女孩子，團支書是女孩子，學習委員是女孩子，乖巧聽話的是女孩子，懂事體貼的是女孩子，上課認真聽講積極回答問題的是女孩子，課后認真寫作業的是女孩子，試卷干凈整潔的是女孩子，單詞默寫全對的是女孩子，英語發音清晰的是女孩子，作文被老師拿出來誦讀的是女孩子，閱讀理解透徹的是女孩子，暗暗較勁互拼成績的是女孩子。

成績倒數的是男孩子，不屑做班干部的是男孩子，上課趴著睡覺東倒西歪的是男孩子，被老師點名回答問題卻連問題是什么都不知道的是男孩子，老師出錯大聲質疑不給老師一點面子的是男孩子，單詞默寫錯得最多的是男孩子，作文分低的是男孩子，做閱讀不看文章提筆就做的是男孩子，計算頻頻出錯的是男孩子，拿著相互喜歡的球隊較勁的是男孩子。這一組對比充分表現了目前大多數學校“陰盛陽衰”的現象。這到底是為什么？我們的男孩究竟怎么了？老師也經常反映男孩子在上課的時候喜歡做小動作：手一會兒摸摸書，一會兒摸摸筆；屁股上像長了牙齒，坐在凳子上動來動去。這是為什么呢？問題的癥結究竟在哪里？原來這是由于我們不了解我們的男孩，采取了錯誤的教育方式造成的。

科學研究證明：男孩女孩是不一樣的

近30年來，一門全新的科學——性別科學正在嶄露頭角，對性別如何影響男孩女孩的問題，包括美國、英國、加拿大、德國等35個發達國家研究的結果顯示，男孩與女孩的大腦之間差別至少有100多處。我總結了與我們家長經常問的問題有關的以下幾項：

一、男孩血液中的多巴胺（Dopamine）含量較多，流經小腦的血量更多（多巴胺可增加沖動和冒險行為的概率，而小腦是控制行為和身體行動的。流經小腦的血流量多，小腦就比較活躍，所以男孩就愛動），這些因素導致男孩在靜坐和久坐的過程中學習能力總體上不如女孩。男孩更有可能從肢體運動中學習。

二、男孩的胼胝體（corpuscallosum）（連接兩個半球的神經纖維束）與女孩的體積不同，女孩的胼胝體能容許兩個大腦半球間進行更多的交叉信息處理，可以同時同質量地完成多項任務。而男孩同時只能做一件事。比如：男孩在玩的時候或者做別的事情的時候，老師、家長叫他，他就像沒有長耳朵似的。很多男孩為此遭到老師和家長的訓斥。

三、女孩在顳葉（lobustemporalis）中擁有更強大的神經連接，促進了更多復雜的感知記憶的存儲，以及更好的聽力，所以女孩對聲音的語調特別敏感。而男孩則較少聽到回響在耳畔的聲音，特別是當聲音以語言的形式出現時更是如此。所以用聽課的方法進行學習的時候，男孩就沒有女孩的效果好。男孩需要更多的觸覺型的體驗，以便激發大腦學習的積極性。比如說那種動手又動腦的學習方式就比較適合男孩。

四、男孩與女孩大腦中海馬（hippocampalregion）（大腦中顳葉內的一個記憶存儲區）的工作方式也不同。男孩需要更多的時間才能記住課堂上講的內容，特別是寫出來的文字內容。這就是男孩背課文很困難的一個原因。但是，因為男孩的海馬更偏愛序列，在記憶大量序列和層次分類（如：要點、子要點、子子要點等）的信息時就非常成功！如寫作文經常是：一是什么什么，二是什么什么，三怎么怎么樣……跟寫總結似的。我想這就是男孩的特點。

五、男孩的額葉（lobusfrontalis）沒有女孩活躍也沒有女孩發育得早，所以，男孩容易作出沖動的決定。這種沖動，會使男孩在進行戶外獨立學習時效果更好。而我們是讓很多孩子在一個狹小的教室里固定在座位上學習，男孩的學習效果就大打折扣了。

六、女孩大腦中主要的語言中心，發育得更早更發達。女孩還擁有更多的雌激素和后葉催產素（這些化學物質直接影響語言的使用）。男孩則具有更多的睪丸激素（一種與攻擊性行為密切相關的激素）與后葉加壓素（與地盤性和等級制度相關）。由于血液中的后葉催產素含量較少，大腦對語言的重視度不高，導致男孩在靜坐或談話時的學習效果不佳，這種學習方式自然也無法引起他們的興趣。（他們的腦中學習那個鍵，常常是通過行為反應、等級競爭和攻擊性培養起來的。）

七、在完成任務的休息時間，男孩的大腦會進入一種“睡眠狀態”，使自己恢復、補充能量后為完成下一個任務做好準備。這種對男性大腦的活動至關重要的睡眠狀態很可能在教室里釀成大禍。大部分未完成作業、在課堂上停止做筆記或睡覺，或者以擺弄鉛筆（做小動作）或坐立不安等方式進行自我刺激的學生都是男孩，這樣做的目的是為了保持清醒以便繼續學習。看來我們都錯怪了我們的男孩，總以為他們是故意違紀的。

八、男孩的大腦處理血流的總量較女孩少15%，這種結構不利于同時進行多項任務的學習。因此男孩在長時間專注于單一任務時成績很好，此時深度學習在發揮作用。如果非常頻繁地變換任務，他們的表現就不佳。大腦同時完成多項任務的過度刺激的主要反應是挫折感，因此，男孩在課堂上容易發生更多的違紀問題。大家可以思考一下：我們學校的教育有深度學習的時間嗎？有深度學習的方法嗎？

九、男孩主要的荷爾蒙是睪丸激素，它在中學和高中期間達到很高的水平。處于青春期的男孩每天通過大腦接受5～7次該種激素的刺激。睪丸激素可以提高男孩空間—運動知覺的發育和右側大腦中心的應用。男孩擁有的睪丸激素比女孩高20倍。所以毫無疑問，處于青春期的男孩的大腦和女孩是不同的。此時女孩的荷爾蒙雌性激素和后葉催產素正不斷提高左額葉的語言發展，而男孩荷爾蒙正推動男性大腦的攻擊性行為、空間—機械和肌肉運動知覺的身體體驗。我的鄰居家的兒子，到上高中的時候，突然特別喜歡打籃球。家長認為這是浪費時間，上高中了，要考大學，每一分鐘都要用在學習上。結果和兒子爆發了激烈的爭吵。有段時間，我幾乎每天都聽到家長和兒子吵架的聲音。家長不了解，在這個時期的孩子，應該多進行體育鍛煉，讓男孩有機會發泄掉由于荷爾蒙激素給他帶來的煩躁。哈佛醫學院教授約翰·J·萊特伊說：“體育鍛煉本身不能使你更聰明，但它能使你的大腦處于最有利于學習的狀態。”

十、女孩在閱讀和寫作上平均比男孩超前1～1.5年，而這一距離從童年早期開始貫穿整個學習生涯。很多男孩的大腦天生不能很好地適應那些強調閱讀、寫作、復雜的組詞造句的教學方式，盡管這些技能是所有文化不可缺的。與男孩相比，女孩大腦中有更多范圍的區域專門負責語言功能、感知記憶、靜坐、傾聽、語調和神經交叉串話，因而復雜的閱讀和寫作對她們而言顯得比較容易。但對男孩而言就成為比較困難的事情。

十一、從人類歷史的遺傳來看，由于男性主要從事狩獵活動，因而他們需要培養出一種更具空間—運動知覺能力的大腦，他們需要良好的視覺，但又不需要像負責生兒育女的女性那樣具有特別精細敏感的感知能力。男孩的大腦是極其興奮的，與女孩大腦相比，血液更多地流過腦干，因此更適合身體運動，但不適合語言的導入與輸出。縱觀整個人類歷史，男性通過狩獵等空間—機械運動原理、經濟和貿易上的數字往來、發明與創造中涉及到的科學原理進行有機的自我發展。男孩的大腦是一個美麗的連接迷宮，正等待著連接數字、距離、大小、方位和方向。男孩的思維充滿好奇，富于創造力。（想一想，這么好的大腦，教育來教育去，我們中國的男孩怎么就落個沒有創造力的名聲呢？）

也正是由于男孩的大腦趨向于空間—機械游戲和學習，與女孩的大腦相比，它總是要“占有更多的空間”。當男孩被限制在狹小的空間時，男孩就會像熱鍋上的螞蟻般坐立不安，感到困惑和焦慮，隨之便會出現許多違紀問題。包括男孩需要的桌子空間都要比女孩更大（男孩的大腦時常喜歡把東西鋪開，這是男孩大腦常見的學習方法之一，這就是為什么男孩學習的時候把書啊本子啊搞一桌子的原因）。男孩喜歡把東西展開或拆開，然后再重新組合或重建。這也是男孩為什么喜歡“搞破壞”的原因。

有的家長問：“為什么我家兒子不喜歡老師或家長給他推薦的書，喜歡看那些漫畫，科學之類的書呢？”這是男孩的荷爾蒙、神經性、心理特點和他們空間—機械的大腦所決定的，他們只喜歡他們感興趣的書，大多數男孩喜歡讀：

1.充滿空間—運動知覺活動的書，如：恐怖電影、科幻小說、體育傳記，還有那種令人興奮、神秘、充滿陰謀和在正義與邪惡之間最終決一死戰的內容的書。

2.技術或機械類的書，如科技類的書。

3.圖解或視覺類的書，如漫畫書。

只有當男孩進入大學時，他們的大腦發育才趨于完成，這種現象才會消失。所以如果你想讓你的兒子喜歡讀書，就不要把你開的書單強加給你的兒子。

總之，男孩們在一時沖動惹出麻煩或做錯事的過程中學習，成長為男子漢，成為律師、醫生、運動員、飛行員、公司經理人，等等，推動人類社會的改革與創新。

綜上所述，我們可以得出結論：不是男孩出了問題，而是我們的教育出了問題。男孩天性中許多關鍵要素不適合目前的傳統教育。研究人員還提出這樣一個問題：“我們是繼續努力改變我們的男孩，還是應當改變現行的教育體系？”他們可以這樣問，我們這樣問似乎不太現實，但我們可以這樣說：“是繼續改變我們的男孩，還是改變我們的家庭教育？”這個問題需要我們的家長來解答了。

（編輯 劉小蘇）