高職院校教師企業(yè)實踐的監(jiān)控及評價方式

摘要：進(jìn)行企業(yè)實踐，是提高教師專業(yè)水平和實踐教學(xué)能力的重要途徑。本文探究了高職院校教師企業(yè)實踐的監(jiān)控及評價方式，有助于高職院校完善教師企業(yè)實踐的培養(yǎng)制度，給高職院校的管理者以一定的啟示。

關(guān)鍵詞：高職院校 教師 企業(yè)實踐 監(jiān)控 評價方式

一、高職院校教師企業(yè)實踐的監(jiān)控方法

1.掛職式實踐的監(jiān)控方式

掛職式實踐是指教師不再在學(xué)校擔(dān)任教學(xué)工作，而是前往與自身專業(yè)相同或者類似的企業(yè)進(jìn)行真實崗位的體驗活動，通常時間在半年以上。這種實踐模式能夠使教師獲得詳細(xì)而真實的生產(chǎn)一線技術(shù)資料，為今后的課堂教學(xué)積累素材。掛職式實踐的監(jiān)控方式比較便捷，因為教師與企業(yè)普通員工的作息時間一致，并且崗位獨立，企業(yè)和學(xué)校只需查詢企業(yè)日常考勤表和工作記錄表，就能大致了解其工作狀態(tài)。

2.兼職式實踐的監(jiān)控方式

兼職式實踐不要求教師暫時放棄本職工作，其前往企業(yè)進(jìn)行考察的時間可以是周末或者寒暑假，而且教師在實踐時并不要求獨立工作，只是以旁觀者的身份觀察企業(yè)人員展示技能，然后通過交流，間接地獲得與技能和工作流程有關(guān)的資料。如果使用這種實踐模式，教師選擇的企業(yè)可能不止一家，常常會有2～3家。這樣有利于對比收集的資料，從而提煉出精華，以便用于教學(xué)中。由于兼職式實踐的時間不固定，學(xué)校不便進(jìn)行教師實踐的監(jiān)控管理，所以學(xué)校應(yīng)要求教師參加完實踐活動后作出書面總結(jié)，內(nèi)容包括時間、地點和收獲，并盡量配以圖片或者表格。

二、高職院校教師企業(yè)實踐的評價方式

1.學(xué)校評價與企業(yè)評價相結(jié)合

學(xué)校評價與企業(yè)評價相結(jié)合，能夠使評價的內(nèi)容和范圍更加全面和客觀，也有利于學(xué)校從企業(yè)的角度出發(fā)，了解課堂教學(xué)技能的實用性。在明確了具體的考查和評估內(nèi)容之后，學(xué)校可以抽查的方式向企業(yè)派遣督導(dǎo)小組，收集教師的實踐狀態(tài)和企業(yè)反饋等資料，等到實踐活動結(jié)束之后，再聯(lián)合企業(yè)的管理部門召開評價大會，綜合評價教師的表現(xiàn)，并以書面形式反饋給教師，幫助其正確認(rèn)識自我。另外，企業(yè)也可以憑借自己的優(yōu)勢，對教師進(jìn)行全程式跟蹤管理，并及時將教師的狀況反映給學(xué)校的管理部門。

2.過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合

過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合，有利于學(xué)校縱向?qū)Ρ冉處煹娜粘嵺`狀態(tài)和最終實踐結(jié)果。學(xué)校和企業(yè)應(yīng)定期對教師進(jìn)行階段性評價，并將評價結(jié)果及時反饋給教師，這在一定程度上有助于教師發(fā)現(xiàn)自己工作和實踐中的不足之處并加以改正。教師企業(yè)實踐結(jié)束后的結(jié)果評價是對整個實踐活動的總結(jié)，通過這些理論性的總結(jié)，將大大提高教師的科研能力和教學(xué)水平。

3.自我評價與他人評價相結(jié)合

自我評價是教師根據(jù)自我認(rèn)知對實踐過程和結(jié)果的總結(jié)，雖然企業(yè)和學(xué)校有完善的評價制度，但是教師的自我評價能夠幫助其正確認(rèn)識自我，了解自己的缺點和優(yōu)點，從而增強(qiáng)教師在企業(yè)實踐過程中的自我管理和自我監(jiān)督。他人評價是學(xué)校其他教師或企業(yè)職工對教師企業(yè)實踐活動進(jìn)行評價，他人評價摒棄了學(xué)校和企業(yè)評價的嚴(yán)肅感，更易于被教師接受。

三、監(jiān)控及評價實施后的效果

首先，教師通過專業(yè)技能認(rèn)知來開闊視野，掌握當(dāng)下先進(jìn)的操作技能，并運用于學(xué)生的培養(yǎng)計劃當(dāng)中，使學(xué)生畢業(yè)后能在較短的時間內(nèi)適應(yīng)崗位工作；其次，實踐活動能給教師帶來真實并且豐富的體驗，提高他們的實踐教學(xué)能力，在一定程度上推動了教學(xué)改革；最后，教師企業(yè)實踐促進(jìn)了校企合作辦學(xué)，學(xué)校能夠直接了解到企業(yè)需要什么樣的人才，企業(yè)也能直觀地看到學(xué)校人才培養(yǎng)的狀況，從而實現(xiàn)校企合作的雙贏局面。

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※本文系2013年湖南省教育廳科研項目《高職院校教師企業(yè)實踐機(jī)制構(gòu)建研究》階段性成果，編號：13B019。

（作者單位：湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院）