標記在幼兒一日活動中的作用

摘要：標記在生活中無處不在，一般分為趣味標記、指示標記、互動標記等。有了各種標記的指引，幼兒才能更快地融入集體生活，更好地激發他們的規則意識，才能井井有條地開展一日活動。

關鍵詞：標記 幼兒 一日活動

皮亞杰指出：幼兒階段（3～7歲）主要是具體形象性思維。因為幼兒的大腦還沒有發育完全，他們以形象思維為主，而邏輯思維次之，所以當幼兒在語言的提示下進行活動時，大腦不能及時捕捉到全部的信息。那么，如何讓標記在生活及教學中起到更好的作用呢？這就需要教師的智慧了。

一、趣味標記讓學生更快地融入幼兒園

教師應建立良好的規則，避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學習的自我管理。幼兒來到幼兒園，需要面對很多活動規則，教師應通過標記指導幼兒的排隊活動、盥洗活動等，培養他們的自理能力。

在幼兒練習排隊時，教師總是反復強調他們的排隊順序，但幼兒很難完成，因為他們還不認識同伴，即使教師反復強調，隊伍的順序還是會非常混亂。

其實，“排隊”也是有講究的。首先，教師可以制作一些趣味標記，請幼兒自由選擇，這樣就能加深幼兒對標記的印象；其次，在排隊時，教師應在幼兒站的相應位置貼上對應的標記，讓幼兒能對號“入座”。經過幾次排隊練習后，幼兒們就能井然有序地站好位置。其實，這些可愛的標記同樣適用于其他“認領”活動，如認領毛巾、茶杯、蠟筆、橡皮泥等。趣味標記既能迎合幼兒獨占事物的心理，又能幫助幼兒更快地融入幼兒園，適應幼兒園的生活。

二、指示標記讓學生的區角活動井井有條

葉圣陶先生說過：“教師為了不需要教而教。”也就是說教師要引導幼兒，使他們能夠自學，標記就是幫助幼兒自學的一種好方法。

在幼兒園的各種活動中，區角活動為幼兒提供了一個做小主人的平臺。這時，教師應注意培養學生的學習和整理習慣。由于每天開設的區角活動比較多，教師來不及逐個指導，這就需要標記的幫助。瞧，區角墻面上有一些折紙、捏橡皮泥等步驟圖，還有幾張供人欣賞的圖片引起了幼兒的關注。他們看著圖標，認真地進行著自由活動，并不時地看著圖片，思考一下。

當然，標記還有一個特別的用處，那就是在學生整理區角材料時，教師可以在投放材料的固定位置處貼上相應的標記，使幼兒在整理時能對號入座，這樣既培養了幼兒整理東西的良好習慣，又整齊劃一，便于幼兒拿取。

三、互動標記讓學生更加輕松地參與課堂學習

教師是教學過程的主體，在教學活動過程中應成為幼兒學習活動的支持者、合作者和引導者，有目的、有計劃地開展師幼互動活動，以促進幼兒的發展。互動標記是指在課堂中通過幼兒的互相討論，理解教師所教的語言或音樂等內容之后，進行記錄的標記，它對培養學生的語言表述能力和音樂理解能力具有很大的指導意義，特別對低齡幼兒來說，它的作用更大。

如在幼兒學唱《雁兒飛》時，由于歌曲中有“飛向北、飛向南”等容易混淆的歌詞，教師盡管采用了示范演唱、師幼互動演唱、個別幼兒表演唱等多種教學方式，但教學效果并不好，甚至導致學唱活動幾乎冷場的尷尬局面。在遇到這種情況時，教師應該反思：是不是在教學內容的選擇上出了問題？是不是應該從幼兒的角度來突破選材的局限性？怎樣才能使幼兒記住“往南飛”這句歌詞呢？其實，方法很簡單，教師可以讓學生自己制作標記，并進行記錄。簡單的標記既能幫助幼兒記憶，又能復習歌詞，有助于學生站在自己的角度理解歌詞的意思，從而有效解決這一教學難點。

在幼兒園一日活動中，標記起著至關重要的作用。記住，教師千萬別小看了這些小小的標記，如果能善用它們，幼兒的一日活動將會更加井然有序地開展！

參考文獻：

[1]黃瑾.幼兒園教育活動設計與指導[M].上海：華東師范大學出版社，2007.

[2]劉焱.幼兒園游戲教學論[M].北京：中國社會出版社，2000.

（作者單位：江蘇省張家港市妙橋幼兒園）