打造成功數學課堂的四個環節

新教材章節的安排呈專題形式，并增加了許多活動課的內容，能更好地激發學生的學習熱情，培養學生的創新思維能力。在教學過程中，教師可以通過“讀一讀”“想一想”“試一試”“做一做”等形式，結合教學內容輔以一些與生活緊密聯系的知識，就能很好地培養學生動手實踐、自主探究、合作交流等各方面的能力。

一、利用“讀一讀”，激發學生的學習興趣

“數學來源于實踐，反過來又作用于實踐”，在教學過程中，教師應注意創造合適的教學情境，使抽象問題形象化、具體化，讓學生經歷由外而內、由淺入深、由感性到理性的學習過程，保持學習興趣。新教材的“讀一讀”安排了一些與數學內容相關的實際問題，既可以擴大知識面，又可以增強教學內容的實用性。如為配合學生閱讀七年級課本中的“用不規則的四邊形邊角余料來鋪地板，可以不留空隙”這部分內容，筆者收集了一些建筑裝潢的地板圖案和工藝美術品的圖案，也要求學生自行收集，用以激發學生的學習興趣；然后，筆者發動學生動手用硬紙片剪一些全等的任意四邊形，并在課桌上拼一拼，通過實踐活動驗證教材中的結論，進而讓學生思考：“用不等邊的全等三角形可不可以鋪成無空隙的地板？”因此，通過指導學生閱讀新教材中一些內容翔實、趣味性強的知識，既培養了學生的學習興趣，又讓他們感受到學習數學有著重要的現實意義。

二、利用“做一做”，指導學生動手操作

利用新教材中“做一做”的內容，教師可以指導學生利用硬紙、木條、鐵絲等材料，制作一些簡易的幾何模型，用于激發學生的學習興趣，提高學生的動手操作能力，培養學生的思維能力和空間觀念，更有利于全面提高學生的數學素質。如在教學九年級的“測量”時，筆者帶領學生走出課堂，要求學生至少用三種方法來測量學校旗桿的長度，并說出哪一種方法誤差最大，是如何造成的。這樣的活動，既提高了學生的動手操作能力，又培養了學生對實物與圖形的認知能力。

三、利用“想一想”，開發學生的創新思維

新教材的版式活潑、圖文并茂，內容順理成章、深入淺出，將枯燥的數學知識變得生動、有趣，具有較強的可接受性、直觀性和啟發性，教材中安排的“想一想”內容對開發學生的創新思維、培養他們的學習興趣都大有幫助。如七年級數學中“正方體的表面展開”這一問題就有多種答案，筆者給學生提供了一個展示和發揮的空間，讓學生自主制作一個正方體紙盒，再用剪刀沿棱剪開，展成平面，要求學生多想一想，不要習慣性地只求一個答案，激勵學生探究更多的可能性。這樣不僅開發了學生的創新思維，調動了學生的學習積極性，而且增強了學生的自信心，使學生能在活潑熱烈、充滿生命活力的教學氛圍中學習數學。

四、利用“試一試”，培養學生探究知識的能力

在新教材的試用過程中，教師可能會遇到一些暫時難以理解的問題，對新教材的編排產生一些困惑。有些練習題的難度遠遠超過了章節復習題的難度，教師可以利用“試一試”，培養學生探究知識的能力。如七年級數學“絕對值”這一節的習題中提到“|a|”的問題，因為學生之前并沒有學過用字母來表示數字，所以一時難以理解。筆者用了兩種方法來處理這個問題：一是引導學生“試一試”對a選取不同的值，從不同的結果中去想、去探究、去歸納；二是從絕對值的概念出發，利用數軸，求有多少個點到原點的距離等于|a|。在嘗試的過程中，既能激發學生的探究興趣，又能培養學生獨立解決問題的能力。

在課堂教學中，教師應積極利用新教材中的 “讀一讀”“想一想”“做一做”“試一試”等欄目，因材施教，或利用相對寬松的課時來安排、選擇更為合適的教學內容，開展更多的社會實踐活動，讓學生將所學知識運用到生活中，從“讀、想、試、做”中體會數學學習的快樂。

（作者單位：江西省樟樹市實驗學校）