多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用與反思

多媒體技術(shù)進(jìn)入中小學(xué)課堂，給傳統(tǒng)教學(xué)注入了新的教育理念和活力。它集生動(dòng)逼真的動(dòng)畫(huà)圖像、清晰的文字注解和優(yōu)美的聲音于一體，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)圖、文、聲、像并茂的新天地，大大提高了教學(xué)效果。筆者結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，就多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用談幾點(diǎn)自己的體會(huì)。

一、多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

據(jù)調(diào)查顯示，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與興趣成正比，持久的興趣可以促使學(xué)習(xí)活動(dòng)獲得更大的成功。多媒體正是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最好工具，它提供了圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合、聲情融匯的教學(xué)環(huán)境。如在教學(xué)三角形的高時(shí)，筆者利用多媒體，在屏幕上顯示了三角形的一個(gè)頂點(diǎn)及它的對(duì)邊，由這個(gè)頂點(diǎn)慢慢垂下一條直線，垂足落在它的對(duì)邊上，并且打出“高”“底”的字樣。通過(guò)多媒體生動(dòng)直觀的演示，吸引了學(xué)生的注意力，加深了學(xué)生對(duì)三角形和三角形高的意義的理解，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

二、多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

在大眾教育階段，一方面，入學(xué)比例提高，使得學(xué)生的整體素質(zhì)下降；另一方面，課時(shí)減少，但學(xué)生所學(xué)的知識(shí)量卻在增加。這就迫使教師必須借助多媒體來(lái)提高教學(xué)效率。

1.恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用模擬仿真功能，才能化結(jié)果為過(guò)程

Mathematica、Matlab等數(shù)學(xué)軟件的功能非常強(qiáng)大，基本上可以完成從小學(xué)到大學(xué)所有的數(shù)學(xué)問(wèn)題，為數(shù)學(xué)形象化教學(xué)提供了有力工具。如傳統(tǒng)教學(xué)說(shuō)不清、道不明的概念，教師都可以借助多媒體動(dòng)態(tài)的仿真特點(diǎn)，幫助學(xué)生渡過(guò)這一難關(guān)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，如果教師圖畫(huà)得太少，可能導(dǎo)致學(xué)生看不出問(wèn)題的實(shí)質(zhì)；如果圖畫(huà)得太多，可能會(huì)使學(xué)生心生不耐煩，影響學(xué)生的思維；如果事先在黑板上畫(huà)好，則無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。而利用多媒體技術(shù)，則可以輕松地解決這一難題。

2.恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用模擬數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，才能體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程

在探究一些數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，教師可采用模擬數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，過(guò)程如下：教師提出問(wèn)題和思路、學(xué)生上機(jī)實(shí)驗(yàn)仿真和模擬、教師小結(jié)和講評(píng)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生參與解決理論和實(shí)際問(wèn)題的全過(guò)程。這種全新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力。

三、對(duì)多媒體教學(xué)的反思

1.多媒體不能代替教師

多媒體輔助教學(xué)的立足點(diǎn)是輔助，而不是替代，如果出現(xiàn)以多媒體替代教師教學(xué)的現(xiàn)象，其危害性更大。有的教師誤以為，只要采用多媒體教學(xué)，一切問(wèn)題都可以解決。其實(shí)，并非所有的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)都適合運(yùn)用多媒體。如數(shù)學(xué)理論性強(qiáng)，邏輯推理嚴(yán)謹(jǐn)，宜采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，多媒體技術(shù)不宜運(yùn)用過(guò)多。對(duì)于比較難的數(shù)學(xué)定理，教師只能用粉筆在黑板上進(jìn)行逐步推理，才能便于學(xué)生理解所教授的知識(shí)；對(duì)于一句話就能說(shuō)明白的內(nèi)容，教師也不必進(jìn)行多媒體演示，以免浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間；對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生抽象思維能力的內(nèi)容，教師不宜馬上展示直觀的多媒體畫(huà)面，而應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手計(jì)算或畫(huà)圖。

2.多媒體不能替代數(shù)學(xué)活動(dòng)

目前，多媒體的使用存在許多誤區(qū)，其中之一就是用計(jì)算機(jī)動(dòng)態(tài)模擬或錄像完全代替數(shù)學(xué)活動(dòng)，教師成了機(jī)器的“操縱者”，學(xué)生成了“看客”。這顯然違背了使用多媒體技術(shù)的初衷。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流才是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，教師應(yīng)盡量讓學(xué)生參與觀察、測(cè)量、計(jì)算、推理、歸納、總結(jié)等數(shù)學(xué)活動(dòng)。

3.多媒體課件不宜照搬

多媒體教學(xué)應(yīng)以優(yōu)化教學(xué)為宗旨，在運(yùn)用多媒體課件時(shí)，教師必須做到“五度”，即時(shí)間上有寬度，活動(dòng)上有廣度，氣氛上有勢(shì)度，內(nèi)容上有深度，結(jié)果上有效度，所以教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行選擇和加工，不可照搬現(xiàn)成的多媒體課件。

運(yùn)用多媒體要以解決傳統(tǒng)教學(xué)中難以解決或不能解決的問(wèn)題為前提，以符合數(shù)學(xué)學(xué)科的規(guī)律和教學(xué)規(guī)律，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為原則，以培養(yǎng)學(xué)生能力為目標(biāo)，輔以圖、文、聲、像，從而提高教學(xué)效率。在教學(xué)中，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)，力求最大限度地提高教學(xué)效率，才能體現(xiàn)出多媒體教學(xué)的真正價(jià)值。

（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)第六中學(xué)）