提高高三歷史復(fù)習(xí)有效性的策略

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的核心，提高課堂教學(xué)的效率是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，也是教師的共同心聲。然而在當(dāng)前的歷史教學(xué)中，重結(jié)論、輕過(guò)程，重知識(shí)傳授、輕自主學(xué)習(xí)和科學(xué)方法的教學(xué)方式還普遍存在，結(jié)果教師教得苦，學(xué)生學(xué)得累。教師應(yīng)該如何提高高三歷史復(fù)習(xí)課的有效性呢？筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)個(gè)人的體會(huì)。

一、改變教學(xué)模式，營(yíng)造課堂氛圍

高三歷史課的首要任務(wù)是復(fù)習(xí)高中階段已學(xué)過(guò)的所有課程。根據(jù)我校學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的情況，筆者給學(xué)生訂了《世紀(jì)金榜》作為復(fù)習(xí)資料，每節(jié)課前先布置學(xué)生根據(jù)資料中的“自主知識(shí)梳理”進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生熟悉教材；上課時(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)，探討教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，將考點(diǎn)落實(shí)到每節(jié)課所復(fù)習(xí)的內(nèi)容上，幫助學(xué)生理解和歸納考點(diǎn)；最后，選擇一些典型習(xí)題來(lái)鞏固知識(shí)。對(duì)一些特別重要的知識(shí)點(diǎn)，筆者采取了默寫(xiě)的形式幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶。在剛開(kāi)始的兩個(gè)月內(nèi)，這個(gè)方法取得了不錯(cuò)的成效，學(xué)生基本上都能認(rèn)真完成課前的自主預(yù)習(xí)，上課時(shí)注意力較集中，默寫(xiě)的正確率也較高。

可是，兩個(gè)月后，漸漸暴露出一些不盡如人意的地方，如學(xué)生復(fù)習(xí)課上情緒低落、課堂氣氛沉悶等。于是，筆者及時(shí)調(diào)整了復(fù)習(xí)方法：首先，改原來(lái)讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)為在課堂上給學(xué)生8～10分鐘閱讀教材，完成復(fù)習(xí)資料中的“自主知識(shí)梳理”，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)；其次，講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)，做到一精再精，以最簡(jiǎn)單的框架把重要的知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)給學(xué)生，改原先的先講后練為邊講邊練；接著，對(duì)于一些需要高度整合的歷史事件，筆者采用多媒體和白板結(jié)合的教學(xué)方法。幾節(jié)課下來(lái)，教學(xué)效果明顯得到提高，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性顯著增強(qiáng)，課堂氣氛也活躍起來(lái)了；最后，筆者利用課余時(shí)間和學(xué)生共同討論一些熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，或者把上課的資料上傳到網(wǎng)絡(luò)上，大大延伸了課堂，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了教學(xué)質(zhì)量。

二、突出教學(xué)重點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)體系

在一輪復(fù)習(xí)中，每復(fù)習(xí)完一個(gè)單元，筆者都注意構(gòu)建單元之間的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，總結(jié)和對(duì)比相同或不同時(shí)期的中外歷史，加強(qiáng)歷史知識(shí)的橫向聯(lián)系或縱向聯(lián)系，分析階段性歷史特征、重要?dú)v史知識(shí)、歷史事件以及它們的歷史地位和歷史特點(diǎn)。同時(shí)，筆者還注意講清教材中的重要概念和結(jié)論，幫助學(xué)生理解教材知識(shí)。

三、夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，突出能力培養(yǎng)

教師可以通過(guò)課堂討論、寫(xiě)歷史小論文等多種方式，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生獲取、解讀信息的能力，知識(shí)遷移能力，表述現(xiàn)象、認(rèn)識(shí)特征、把握本質(zhì)和規(guī)律，辯證地、歷史地考察歷史事物、現(xiàn)象的能力，比較、歸納和概括問(wèn)題的能力。此外，教師還要注意開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，注重開(kāi)放式試題的訓(xùn)練。

四、加強(qiáng)規(guī)范化訓(xùn)練，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量

教師要加強(qiáng)學(xué)生行文答案規(guī)范性的限時(shí)訓(xùn)練。第一，要求學(xué)生嚴(yán)格按照答題紙的注意事項(xiàng)和要求作答，特別是注意不能超出答題區(qū)域。同時(shí)，要注意問(wèn)題與答案的順序，以防顛倒錯(cuò)位；第二，要求學(xué)生在答題時(shí)應(yīng)做到段落化、提示化、序號(hào)化、整潔化；第三，要求學(xué)生注意答案的內(nèi)容必須面全、點(diǎn)齊、話簡(jiǎn)，做到通俗易懂、史論結(jié)合，避免晦澀難懂的文學(xué)化語(yǔ)言。

新課程理念下的課堂教學(xué)注重用問(wèn)題設(shè)置進(jìn)行引領(lǐng)、用小組合作進(jìn)行促進(jìn)、用關(guān)注生活進(jìn)行提升。因此，教師在精心備教材的同時(shí)，還要精心備學(xué)生。教師應(yīng)根據(jù)高三學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)，靈活改變復(fù)習(xí)方式，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的疲勞感和單調(diào)感，讓學(xué)生學(xué)得輕松一點(diǎn)、開(kāi)心一點(diǎn)、積極一點(diǎn)。

作為一名歷史教師，筆者覺(jué)得課堂是教師的主陣地，教師必須抓好課堂教學(xué)，提高教學(xué)實(shí)效，將是否有利于學(xué)生學(xué)習(xí)放在第一位，而不是采取“姜太公釣魚(yú)，愿者上鉤”的無(wú)為態(tài)度讓學(xué)生來(lái)適應(yīng)教師。只有這樣，才能真正持久地提高高三歷史復(fù)習(xí)課的有效性，提高學(xué)生復(fù)習(xí)的效率，使學(xué)生在高考中取得好成績(jī)。

（作者單位：福建省建甌市建甌一中）