培養學生英語學習興趣的方略

興趣，是指人們對某種活動的傾向，是在需要的基礎上產生的。教師如果想取得好的教學效果，就必須想方設法地激發學生學習英語的興趣。

一、關愛學生，激發學生的學習興趣

影響學生英語學習興趣的因素有很多，如家長和同學的影響等，而教師對學生的關愛也起著至關重要的作用。學生生活在母語的環境下，很少使用英語，所以很多學生的英語成績平平，有的學生甚至連基本單詞都不會拼讀。如果教師采取冷淡的態度對待這些學生，他們就會自暴自棄，更談不上學習的興趣了。因此，教師要多關愛他們，在課余時間多和他們聊天，了解他們在學習過程中出現的問題，并鼓勵他們找到自己身上的閃光點，幫助他們克服自卑感，增強自信心，從而提高他們的英語成績。如現在很多學生學的是啞巴英語，生怕讀錯單詞被同學嘲笑。筆者經常鼓勵他們大膽開口說英語，當學生能流利地讀出句子或文章時，筆者就及時地表揚他們。慢慢地，學生有了自信心，也愿意開口說英語了，并且對英語學習產生了濃厚的興趣，學習成績自然也就上了一個臺階。

二、精彩“呈現”，啟發學生的多元思維

1.對話呈現

直觀教學不僅有助于學生直接理解所學知識，而且視聽結合的方式更易于加深學生的印象，強化學生的記憶，同時還能激發學生的學習熱情和興趣。在教學中，教師可以利用實物、卡片等教具呈現生詞；運用圖畫、幻燈片或其他電教設備介紹新的語言知識。如在教學祈使句的否定句“be late for”時，教師可以運用一個拎著包，一邊跑一邊看手表的男子圖畫來啟發學生。師生之間的對話如下：

T：“What is he doing ？ ”

S：“He is running.”

T：“Why？ ”

S：“Maybe he is late for work.”

T：“Can he arrive late for work？”

S：“No，he can’t .”

T：“Can we arrive late for school？”

S：“No，we can’t .”

T：“So，What should we say to the man？”

S：“Don’t be late for work.Or Don’t arrive late for work.”

通過這種直觀的呈現方法，學生不但能在一定的語境中學習新的語言，而且還能準確地理解和運用語言。

2.故事呈現

利用故事呈現的形式，能引發學生對新知識的向往，提高他們的學習興趣。在課堂上，如果教師對學生說：“ Today I’m going to tell you a story.” 你就會發現幾十雙期待的眼睛望著你。這時，學生的注意力十分集中，正是教師講授新知識的有利時機。

三、降低難度，減少學生學習英語的障礙

蘇霍姆林斯基認為，培養學生的學習興趣和求知欲望是教師的一大任務。學生對英語學習興趣傾向性的差異不是天生的，而是在環境、教育的影響下形成的。仔細分析那些對英語學習缺乏興趣和學習動力、成績很差的學生，筆者發現，他們在“困難→不感興趣 →成績差→更不感興趣→成績更差”的軌跡上惡性循環，所以幫助學生排除學習困難，激發他們的學習興趣，是提高教學質量的關鍵。

記憶單詞是學生最頭疼的一件事，教師應教給學生正確的學習方法，揭示知識的邏輯關系和規律性。在教學單詞時，筆者認為應從三方面來指導學生：①讓學生初步了解英語單詞有一定的結構，不是字母的堆砌。只要學生把學過的單詞按不同的構詞法歸類，就能加深記憶，減少拼寫錯誤；②歸類同音詞、同義詞、近義詞、反義詞；③按照“句子→詞組→單詞→詞組→句子”的順序記憶，不孤立地記憶單詞，而是結合詞組和句子來記憶。這樣一來，學生就容易記憶了，學習興趣也就油然而生。

四、組織競賽，營造英語學習的氛圍

在培養學生學習興趣時，蘇霍姆林斯基提到一條有效的策略，即為學生創設廣闊的智力背景，主要是指課外活動和課外閱讀。他認為如果廣泛的智力背景能與課堂學習中的概念、內容相融合，能成為激發學生學習興趣的重要源泉。根據初中生的心理特點，筆者組織了一些他們樂于參加的課外活動，如組織講座、開展單詞拼寫比賽和朗讀比賽等。

“懸梁刺股”的方法已經過時，即使沒有“苦”，學生也能學好英語。快樂的教學手段必將在英語教學中發揮重要的作用，教師應幫助學生發揮他們的聰明才智，使每個學生都能輕松快樂地學習英語。

（作者單位：江西省永修三中）