培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的方略

興趣，是指人們對(duì)某種活動(dòng)的傾向，是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。教師如果想取得好的教學(xué)效果，就必須想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

一、關(guān)愛(ài)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的因素有很多，如家長(zhǎng)和同學(xué)的影響等，而教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)也起著至關(guān)重要的作用。學(xué)生生活在母語(yǔ)的環(huán)境下，很少使用英語(yǔ)，所以很多學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)平平，有的學(xué)生甚至連基本單詞都不會(huì)拼讀。如果教師采取冷淡的態(tài)度對(duì)待這些學(xué)生，他們就會(huì)自暴自棄，更談不上學(xué)習(xí)的興趣了。因此，教師要多關(guān)愛(ài)他們，在課余時(shí)間多和他們聊天，了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并鼓勵(lì)他們找到自己身上的閃光點(diǎn)，幫助他們克服自卑感，增強(qiáng)自信心，從而提高他們的英語(yǔ)成績(jī)。如現(xiàn)在很多學(xué)生學(xué)的是啞巴英語(yǔ)，生怕讀錯(cuò)單詞被同學(xué)嘲笑。筆者經(jīng)常鼓勵(lì)他們大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，當(dāng)學(xué)生能流利地讀出句子或文章時(shí)，筆者就及時(shí)地表?yè)P(yáng)他們。慢慢地，學(xué)生有了自信心，也愿意開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)了，并且對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)自然也就上了一個(gè)臺(tái)階。

二、精彩“呈現(xiàn)”，啟發(fā)學(xué)生的多元思維

1.對(duì)話(huà)呈現(xiàn)

直觀(guān)教學(xué)不僅有助于學(xué)生直接理解所學(xué)知識(shí)，而且視聽(tīng)結(jié)合的方式更易于加深學(xué)生的印象，強(qiáng)化學(xué)生的記憶，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。在教學(xué)中，教師可以利用實(shí)物、卡片等教具呈現(xiàn)生詞；運(yùn)用圖畫(huà)、幻燈片或其他電教設(shè)備介紹新的語(yǔ)言知識(shí)。如在教學(xué)祈使句的否定句“be late for”時(shí)，教師可以運(yùn)用一個(gè)拎著包，一邊跑一邊看手表的男子圖畫(huà)來(lái)啟發(fā)學(xué)生。師生之間的對(duì)話(huà)如下：

T：“What is he doing ？ ”

S：“He is running.”

T：“Why？ ”

S：“Maybe he is late for work.”

T：“Can he arrive late for work？”

S：“No，he can’t .”

T：“Can we arrive late for school？”

S：“No，we can’t .”

T：“So，What should we say to the man？”

S：“Don’t be late for work.Or Don’t arrive late for work.”

通過(guò)這種直觀(guān)的呈現(xiàn)方法，學(xué)生不但能在一定的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)新的語(yǔ)言，而且還能準(zhǔn)確地理解和運(yùn)用語(yǔ)言。

2.故事呈現(xiàn)

利用故事呈現(xiàn)的形式，能引發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的向往，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上，如果教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“ Today I’m going to tell you a story.” 你就會(huì)發(fā)現(xiàn)幾十雙期待的眼睛望著你。這時(shí)，學(xué)生的注意力十分集中，正是教師講授新知識(shí)的有利時(shí)機(jī)。

三、降低難度，減少學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的障礙

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望是教師的一大任務(wù)。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣傾向性的差異不是天生的，而是在環(huán)境、教育的影響下形成的。仔細(xì)分析那些對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力、成績(jī)很差的學(xué)生，筆者發(fā)現(xiàn)，他們?cè)凇袄щy→不感興趣 →成績(jī)差→更不感興趣→成績(jī)更差”的軌跡上惡性循環(huán)，所以幫助學(xué)生排除學(xué)習(xí)困難，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

記憶單詞是學(xué)生最頭疼的一件事，教師應(yīng)教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，揭示知識(shí)的邏輯關(guān)系和規(guī)律性。在教學(xué)單詞時(shí)，筆者認(rèn)為應(yīng)從三方面來(lái)指導(dǎo)學(xué)生：①讓學(xué)生初步了解英語(yǔ)單詞有一定的結(jié)構(gòu)，不是字母的堆砌。只要學(xué)生把學(xué)過(guò)的單詞按不同的構(gòu)詞法歸類(lèi)，就能加深記憶，減少拼寫(xiě)錯(cuò)誤；②歸類(lèi)同音詞、同義詞、近義詞、反義詞；③按照“句子→詞組→單詞→詞組→句子”的順序記憶，不孤立地記憶單詞，而是結(jié)合詞組和句子來(lái)記憶。這樣一來(lái)，學(xué)生就容易記憶了，學(xué)習(xí)興趣也就油然而生。

四、組織競(jìng)賽，營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍

在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣時(shí)，蘇霍姆林斯基提到一條有效的策略，即為學(xué)生創(chuàng)設(shè)廣闊的智力背景，主要是指課外活動(dòng)和課外閱讀。他認(rèn)為如果廣泛的智力背景能與課堂學(xué)習(xí)中的概念、內(nèi)容相融合，能成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要源泉。根據(jù)初中生的心理特點(diǎn)，筆者組織了一些他們樂(lè)于參加的課外活動(dòng)，如組織講座、開(kāi)展單詞拼寫(xiě)比賽和朗讀比賽等。

“懸梁刺股”的方法已經(jīng)過(guò)時(shí)，即使沒(méi)有“苦”，學(xué)生也能學(xué)好英語(yǔ)。快樂(lè)的教學(xué)手段必將在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮重要的作用，教師應(yīng)幫助學(xué)生發(fā)揮他們的聰明才智，使每個(gè)學(xué)生都能輕松快樂(lè)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

（作者單位：江西省永修三中）