有效激發小學生語文學習的興奮點

小學語文教學是義務教育階段的一門基礎學科，如何激發小學生語文學習的興奮點，培養和發展學生學習語文的興趣，提高他們的閱讀能力和理解能力，是小學語文教學的重要任務。《語文新課程標準》指出：“語文教學應該以學生為主體，激發學生語文學習的興趣。”提高學生的主動性和積極性，能使課堂教學充滿生機與活力，從而有效提高教學效率。但是，如何才能激發學生語文學習的興奮點，筆者認為可從以下幾方面著手：

一、培養正確的學習目的

學生學習目的明確，學習態度端正，是長時間內保持學生學習積極性的關鍵因素。教師可以結合實際，利用各種機會，不斷向學生強調語文學習的重要性和必要性，使學生明確語文學習的生活意義和社會意義，看到語文知識的實際價值，體會到語文知識的實用性，感受到生活離不開語文，感受到祖國語言文字的美，感受到語文學習是一個享受美的過程，從而誘發和培養他們正確的學習動機。

二、利用有效的課堂評價

學生學習的態度、情緒、心境與教師的評價有著密切的聯系。在語文教學中，教師一句贊賞的話就可以有效緩解學生的心理壓力，取得意想不到的效果。所以，教師要善于用放大鏡發現學生的閃光點，以表揚和鼓勵為主，不可輕易否定學生迸發出的靈感，不能隨意對學生提出的每個問題說“錯”，否則就會挫傷學生的學習積極性。學習較差的學生往往對學習缺乏信心和動力，教師不應過多地指責他們不努力、不認真，而要對學生曉之以理，更要注意發現他們的微小進步，及時予以鼓勵，如真誠地表揚學生“你并不笨，只要你能不斷努力，一定會學得很出色”。教師只有正確、科學地評價學生，才能使學生從評價中受到鼓舞，獲得前進的力量。

三、采取靈活多樣的形式

小學生年齡小、自制力差，易受心理因素的支配，所以教師只有遵循學生心理活動的規律，把學科特點和學生的年齡、心理特征結合起來，才能使學生愿意學、主動學。如果教師仍采用“老師講，學生聽；教師問，學生答”的傳統教學模式，學生會感到很乏味，心生厭倦。因此，在課堂教學中，教師應力求形式新穎，寓教于樂，把深奧的道理形象化、枯燥的事物趣味化，減少機械化的教學程序，以增強學生的學習興趣。如教師可以使用色彩鮮艷的教具，引入謎語、故事、有趣的游戲，以及在關鍵處設置疑問和懸念等，盡可能使學生感到新穎、新奇，促使學生從“要我學”向“我要學”轉變。

蘇霍姆林斯基說：“不要因教室的一扇門，而把學生與世隔絕。”在教學中，教師可以采用課本劇表演、“記者招待會”、講故事比賽、配樂朗誦、多媒體課件演示等多種形式增強學生的學習興趣，融藝術性、形象性、趣味性于一體，從而使學生更加積極地對待學習活動，更加自覺地思考問題。

四、開展適當的競賽

適當地開展競賽，是激發學生學習積極性的有效手段。由于小學生都有很強的好勝心，總希望爭得第一，得到教師的表揚，所以教師可以利用這種心理，增強學生的學習興趣，培養他們克服困難的毅力。學生能否積極參與教學活動，有無強烈的競爭意識，是學生有無主體意識的具體表現，也是學生開發智慧、培養能力和提高學習積極性的關鍵。在朗讀教學中，筆者曾多次采取小組競賽的方法，但由于齊讀時個別學生會濫竽充數，所以筆者在教學角色較多、內容活潑的課文時，調整了教學方法 ，舉行了小組朗讀比賽，進一步激發了學生的朗讀興趣，培養了學生的競爭意識。

教學有法，教無定法，貴在得法。學生是學習的主體，不是知識的容器。在傳授知識和技能時，教師只有充分發揮學生積極性，把學習的主動權交給學生，引導學生動腦、動口、動手，激發和調動學生的學習積極性，給學生一定的自主學習的時間和空間，讓學生有深入思考的機會和自我體驗的機會，才能把知識變成學生自己的財富，使學生真正成為學習的主人。

（作者單位：河北省黃驊市嶺莊小學 ）