在中職專業課堂教學中滲透人文教育的思考

摘要：社會所需要的人才不僅要有過硬的技能，更應具備良好的人文素養。這是中職教育中的一個重要課題，而專業課是中職教育的主陣地，如何在專業課中滲透人文教育顯得極其重要。

關鍵詞：中職教育 專業課堂 人文素養

聯合國教科文組織在北京召開的“面向21世紀的教育”研討會中提出了衡量21世紀人才素質的七條標準：①有積極的進取和開拓精神；②有崇高的道德品質和對人類的責任感；③面對急劇的變化和競爭，具有較強的適應能力；④有寬厚的基礎知識和基本技能；⑤學會學習，適應科學技術領域的綜合化；⑥有多種個性和特點；⑦具有與他人協作和進行國際交往的能力。由此可以看出，新世紀的人才不僅要有扎實的專業知識與技能，而且還要具有健康的身體和心理、獨立的判斷力和價值取向、基本的欣賞美和創造美的能力、良好的修養和同情心、責任感、高度的人文修養等諸多方面的優秀品質。這就要求教師不僅要傳授專業技能知識，更要滲透人文教育。

人文教育，是以文史哲教育為核心的基礎教育。在古代教育中，我國就已將完善個人的人文素養作為教育的根本目標?！洞髮W》中“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善”這句話，正是對這一教育目標的完美闡釋。

對職業學校來說，一方面，大多數學生由于長期學習成績不理想，不受教師和家人的重視而缺乏自信，甚至自暴自棄；也有部分學生的學習和生活習慣較差，導致他們的綜合能力較低；另一方面，職業學校培養的技能型人才將投身于生產建設第一線，所以專業課所占的學時最多，但作為精神支柱、追求真理的動力的人文素質教育在專業課的教學中也顯得非常重要。

作為一名職業中學的專業教師，筆者經常思考如何把人文教育貫穿于專業教學中，并總結出了幾點經驗：

首先，營造良好的師生關系。大多數中職生的中學學習成績較差，缺乏自信，對學習生活缺乏熱情，不信任身邊的同學和教師。所謂“親其師，信其道”，教師只有寬容、賞識、平等、民主地對待學生，學生才能真正體會到教師對他們的愛護、關心和尊重，才能在充滿愛與和諧的旋律中，真正接受教師的教學，綻放自己的美麗。

其次，在專業知識教學中滲透人文教育，能使兩者相得益彰。專業知識單調、枯燥、乏味，如果教師只是在課堂上一味地進行“滿堂灌”，學生不僅學不好專業知識，還會對學習失去信心。但如果教師充分挖掘教材中的人文信息，將專業知識與人文素養有機結合起來，課堂教學不僅會變得生動有趣，激發學生的學習興趣，而且還能潛移默化地對學生進行人文教育。如在教學《機械基礎》中凸輪這一內容時，筆者先布置了一道題目：“搜索凸輪在我國的發展情況?！笔箤W生了解到早在晉國時期的機碓和水碾就已經運用了凸輪原理。筆者趁機又介紹了古代人民在機械方面的杰出貢獻和現代機械對工業發展的重要性，不僅成功激發了學生的學習熱情，而且使他們由衷地佩服祖先的智慧。

另外，車間實習也是進行人文教育的主戰場。實習過程中的安全教育可以提高學生的責任感；與別人共同完成的環節可以提高學生的團隊精神；尺寸的要求和把握可以提高學生精準與求精的精神；工藝制定標準的提高可以提升學生分析問題和解決問題的能力；實習中遇到的問題可以培養學生的創新能力和探索精神。

作為一名中職教師，不僅要有精深的專業知識，而且要有良好的人格素養和道德，為學生做表率，用自己的實際行動去影響學生，使他們在潛移默化中受到感染，養成良好的行為習慣，學會做人。提高學生的人文素質需要教師堅持不懈地努力，把培養學生的人文素質貫穿于專業課程的教學中，才能使學生成為和諧發展的“人”。

參考文獻：

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（作者單位：江蘇省溧陽中等專業學校）