關(guān)于小學(xué)英語語音教學(xué)方法分析

[摘 要]一直以來，語音教學(xué)都是小學(xué)英語教學(xué)的重要內(nèi)容。隨著教材的不斷更新，小學(xué)英語教學(xué)對語音教學(xué)部分有了更高的要求。教師們要以提高學(xué)生語音能力為目標，積極采用英語語音教學(xué)新方式，并結(jié)合學(xué)生不同性格特征，整理出一套有針對性的教學(xué)方案。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語；語音教學(xué)；方法

任何一種語言都由語音、語法和詞匯組成，但不論是語法還是詞匯，都必須通過語音才能得到具體體現(xiàn)。因此，在掌握語法和詞匯之前，必須先熟練它的語音。只有在前期教學(xué)時將學(xué)生的語音基礎(chǔ)打牢，后期的語法教學(xué)和詞匯學(xué)習(xí)才能夠正常進行。

一、小學(xué)英語中語音學(xué)習(xí)的重要性

語音既是語言的主要表現(xiàn)形式，也是掌握英語學(xué)科的基礎(chǔ)，因此教師應(yīng)該明確英語教學(xué)的第一環(huán)節(jié)——發(fā)音。英語語音是學(xué)習(xí)和掌握外語的第一步，語音的熟練程度很大程度上決定了后期語法、詞匯學(xué)習(xí)的質(zhì)量，教師應(yīng)該將語音教學(xué)作為英語入門學(xué)習(xí)的第一步，并通過各種方式促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)語音，如：游戲?qū)W習(xí)法、歌曲學(xué)習(xí)法等。小學(xué)時期是學(xué)生記憶力和接受能力最強的階段，這個時候的學(xué)生舌頭肌肉并未發(fā)育成熟，在一系列語音模仿過程中，發(fā)音器官更能適應(yīng)語音的各種變化，有助于學(xué)生標準發(fā)音。因此廣大教師應(yīng)抓住這個契機，幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)正確的語言知識，打好英語教學(xué)的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)生在語音學(xué)習(xí)過程中常出現(xiàn)的問題

1.單詞拼讀能力較弱。小學(xué)生在第一次接觸英語時，大部分興趣來自于新鮮感，而在這段時期，大多數(shù)學(xué)生能夠保持學(xué)習(xí)的熱情，并認真學(xué)習(xí)。慢慢地，隨著課文難度的增加，學(xué)生們也會開始感到難學(xué)，一旦離開老師的領(lǐng)讀，學(xué)生們便不會正確拼讀單詞，還有一些學(xué)生對單詞的拼讀只局限于死記硬背，更有甚者，需要標注漢語才能夠記住，這樣一來，學(xué)生們對單詞的理解只停留在表層，一旦脫離課本，學(xué)生們便很難辨識單詞，這也會成為日后深層次英語學(xué)習(xí)的瓶頸。

2.拼讀過程中出現(xiàn)漏音、加音現(xiàn)象。很多小學(xué)生在開始學(xué)習(xí)英語的時候，會將拼音發(fā)音與英語發(fā)音混淆，在拼讀英語時經(jīng)常會套用拼音發(fā)音模式，由于拼音發(fā)音的特殊性，長期以來，學(xué)生們似乎習(xí)慣了拼音中元音發(fā)音習(xí)慣，導(dǎo)致在英語語音學(xué)習(xí)時習(xí)慣性加入元音讀法拼讀單詞。

3.對音標學(xué)習(xí)提不起興趣。目前，我國大多數(shù)小學(xué)英語課堂中，音標學(xué)習(xí)過程太過形式化，長久枯燥的學(xué)習(xí)會讓學(xué)生產(chǎn)生疲憊心態(tài)，加之一部分教師沒有促進學(xué)生學(xué)習(xí)的好方法，以致學(xué)完之后仍會有很多學(xué)生記不準或認不全音標。另外在教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)常難以掌握正確的語調(diào)，如在讀一般疑問句時，末尾的單詞發(fā)升調(diào)，以及文中特定場景下，有的變調(diào)、重讀、停頓等，學(xué)生拿捏不準。

三、摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用新穎教學(xué)方法

（一）找準學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的問題，對癥下藥

1.單詞教學(xué)技巧。在學(xué)習(xí)音標時，教師應(yīng)該先教學(xué)生正確朗讀英文字母，再教學(xué)生分清元音或輔音字母，理清英語中字母和音素的關(guān)系。教師要積極探索教學(xué)方法，盡量選用簡單易記的方式將知識灌輸?shù)綄W(xué)生心中，比如在學(xué)習(xí)單詞時，盡量以音節(jié)學(xué)習(xí)方法為主，例如在學(xué)習(xí)student時，可以教學(xué)生將單詞一分為二，如stu-dent，學(xué)生這樣記單詞會比死記硬背的效率要高得多。

2.音標重點教學(xué)。在音標重點教學(xué)階段，學(xué)生小學(xué)三年級就開始學(xué)習(xí)字母，字母學(xué)習(xí)完后，還不能夠直接進行字母音標教學(xué)，學(xué)生很容易將音標和一二年級的拼音混淆，因此三年級的音標辨讀，學(xué)生只能通過上課認真聽老師的發(fā)音，看老師的嘴型，聽錄音的發(fā)音，然后進行模仿跟讀。

3.單詞分類學(xué)習(xí)。教師教完一個階段的英語單詞之后，要對學(xué)生進行短期默寫訓(xùn)練，根據(jù)單詞分類的形式，看誰在最短的時間內(nèi)寫出最多最準確的同類型單詞。

（二）采用多元化輔助教學(xué)方式，促進學(xué)習(xí)

1.音樂學(xué)習(xí)法。對于小學(xué)生而言，他們只能接受較為簡單的英語知識，要想提高英語課的效率，加快英語學(xué)習(xí)進程，就必須結(jié)合多種方法促進學(xué)習(xí)。

2.角色扮演法。目前的小學(xué)英文課本中，會有一部分的角色對話內(nèi)容，教師要摸清學(xué)生個性，對于沉默寡言的學(xué)生要重點對待，要時常開展情景對話活動，讓學(xué)生們在對話過程中感受語句的語境，可以幫助學(xué)生加深語句印象，將這種互動環(huán)節(jié)控制在10分鐘以內(nèi)，一方面不至于讓課堂太過沉悶，另一方面可以促進學(xué)生之間相互交流學(xué)習(xí)。

責任編輯 王凌燕