小學音樂生活化教學探究

[摘 要]音樂教材是音樂課最重要的基礎(chǔ)資源，具有較系統(tǒng)的知識體系。在音樂教學中，教師要聯(lián)系學生生活，立足教材，拓展內(nèi)容；從生活中積累素材，大膽地對教材進行創(chuàng)造性的加工處理，選擇具有欣賞價值、能夠喚起美感的歌樂曲作為音樂教學內(nèi)容，使教學充滿生機。

[關(guān)鍵詞]小學音樂；生活；教學

小學音樂教學要從教學內(nèi)容出發(fā)，在音樂教學中，我們要聯(lián)系學生生活，大膽地對教材進行創(chuàng)造性的加工處理，選擇具有欣賞價值、能夠喚起美感的歌樂曲作為音樂教學內(nèi)容，使教學充滿生機，讓學生愛上音樂課。

一、立足教材，拓展內(nèi)容

教材是教學的依據(jù)，音樂教學也要以教材為依據(jù)，根據(jù)教材內(nèi)容去安排教學。但由于學生的生活背景和愛好興趣不同，對不同音樂和歌曲有不同的喜好。小學音樂教學內(nèi)容的選擇和安排，一方面，要按照教材要求去安排教學內(nèi)容；另一方面，也要從學生的生活實際出發(fā)，選擇適合學生生活實際和學習興趣的教學內(nèi)容，立足教材，又不拘泥于教材，要根據(jù)社會生活的需要去安排教學內(nèi)容，使音樂教學具有生活性。

為了讓教學充滿活力，在教學活動中，要根據(jù)學生的學習興趣和愛好把必修教材和選修教材結(jié)合起來，讓音樂教學更被學生喜歡。同時還要將經(jīng)典的歌曲和流行音樂進行整合，既按照教材內(nèi)容安排教學，又能體現(xiàn)學生的生活性。

1.同一樂思不同形式音樂作品的組合。樂思是音樂創(chuàng)作的源泉。很多作品都是根據(jù)同一個樂思創(chuàng)作出來的。如六年級《小白菜》一課教學中，筆者結(jié)合《北風吹》和《小白菜》樂思相同點進行欣賞，讓學生對它們的樂思有了更好的記憶，讓原本枯燥無味的欣賞課多了點機智問答的內(nèi)涵，讓它變得有趣得多。學生在聆聽時，對其相同的部分有了更深刻的記憶。在整合過程中得以鮮明體現(xiàn)，更會吸引學生，從而產(chǎn)生更深的印象和感情。

2.同一主題的不同音樂風格作品的組合。教材安排的同一主題的音樂作品又具有不同的音樂風格，在教學中，要發(fā)揮各類題材作品的作用，就要對不同風格的音樂作品進行整合。

3.同類曲式的不同風格音樂作品的組合。小學音樂的教學內(nèi)容中，有許多歌曲在曲式上相同，但表現(xiàn)的形式和內(nèi)容有很大的區(qū)別，在教學中，教師應(yīng)該進行適當?shù)恼稀ν环N體裁的不同樂曲進行對比教學。如在小學低年級欣賞“進行曲”曲式時，以《運動員進行曲》《玩具兵進行曲》為例，兩首樂曲分別都是典型的進行曲節(jié)奏，《運動員進行曲》基本上是各小學大課間運用的樂曲。學生聽到后，自然地用踏步的形式去表現(xiàn)出來了。在欣賞《玩具兵進行曲》時，先用這個曲子作為本課的導(dǎo)入，引導(dǎo)學生正確地理解進行曲這種曲式。這就是對同類曲式的樂曲的對比教學，提高了學生的欣賞興趣。

二、從生活中積累素材

生活是音樂的源泉，聯(lián)系社會和學生的生活進行音樂教學，可以幫助學生在生活中欣賞音樂，在音樂中去體驗生活，可以收到更好的教學效果。

小學生喜歡游戲，結(jié)合游戲去欣賞音樂可以收到更好的效果。如筆者在課間發(fā)現(xiàn)許多游戲都和音樂分不開，學生在游戲中都是一邊唱一邊玩，如“石頭、剪刀、布”“包子、剪子、錘”的游戲中，都有比較固定的音樂節(jié)奏，學生也特別喜歡那種音樂節(jié)奏。在教學中，就可以把游戲和音樂欣賞結(jié)合起來，讓學生既做游戲，又能欣賞音樂，學生的學習興趣更大。雖然歌詞相同，但是不同節(jié)拍讓歌詞呈現(xiàn)出不同感覺。游戲可以按照音樂的節(jié)奏去做，按照音樂節(jié)奏的游戲更有音樂色彩。在游戲中去欣賞音樂也更有歡樂的氣氛。在課堂上，對有些具有歡樂節(jié)奏的音樂，可以結(jié)合游戲去練習，讓學生在音樂的節(jié)奏中去做游戲，不知不覺地就學會了音樂節(jié)奏，學習的主動性也特別高。學生掌握節(jié)奏后可以加大難度，變換節(jié)奏，由簡單到復(fù)雜地練習，去提高學生的欣賞能力。

在保持教學內(nèi)容前提下，合理結(jié)合學生的生活和興趣去整合教學內(nèi)容。教學活動中，根據(jù)學生的學習興趣和愛好，把必修教材和選修教材結(jié)合起來，讓學生更好地進行音樂欣賞，改變了過去傳統(tǒng)只教課本的現(xiàn)狀，激發(fā)了學生學習的興趣，大大拓寬了藝術(shù)視野。

責任編輯 晴 天