經典文學作品閱讀中的兒童教育作用

[摘 要]經典文學作品是人類歷史長河中久盛不衰、歷久彌新的作品，它不僅讀者眾多，極具代表性，同時又兼顧行文通俗與內涵深刻，并且富有啟迪和教育意義。經典文學作品的閱讀有很強的引導啟迪效果，其中的許多內容對兒童的教育也具有十分重大的作用。本文以高爾基《童年的朋友》一文為例，從兒童語言、兒童視角、兒童心理三方面賞析經典文學作品的魅力，分析經典文學作品閱讀中的兒童教育作用。

[關鍵詞]經典文學作品；閱讀；兒童語言；兒童視角；兒童心理

卡爾維諾的《為什么讀經典》一書中說道：“經典是那些你經常聽人家說‘我在重讀……’，而不是‘我正在讀……’的書。”高爾基的《童年》就是值得反復重讀的經典之作。作為高爾基經典三部曲之一《童年》的節選內容，《童年的朋友》這篇文章極具啟迪性，連續數十年入選蘇教版七年級《語文》課本，它對兒童有著巨大的教育作用。

一、兒童語言的學習

語言是最重要的交際工具，是一門技術，更是一門藝術，“是一條最生動，最豐富，最高尚和最牢固的紐帶，它把古往今來世世代代的人民連成一個偉大的活生生的整體。”（卡西爾）成年高爾基在《童年的朋友》一文中回首童年往事，大量使用活脫脫的兒童疊詞語言，塑造了世界文學中經典的外祖母形象，讓讀者如見其人，如聞其聲。

我醒來時，輪船又顫動著噗噗地響了

她的頭發多得出奇，密密地蓋著兩肩、胸脯、兩膝，一直垂到地上，烏黑烏黑的，泛著藍光。她用一只手從地上把頭發兜起來提著，挺費勁地把稀疏的木梳齒兒梳進厚厚的發綹里……

外祖母說話好似在用心地唱歌，字字句句都像鮮花那樣溫柔、鮮艷和豐潤，一下子就牢牢地打進我的記憶里。她微笑的時候，那黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快光芒，在笑容里，快活地露出堅固的雪白的牙齒，雖然黑黑的，兩頰有許多皺紋，但整個面孔仍然顯得年輕、明朗。

她腰彎得幾乎成為駝背，肥肥胖胖，可是舉動卻像一只大貓似的輕快而敏捷，并且柔軟得也像這個可愛的動物。

作為漢語的特殊詞匯現象，疊詞極具表現力。它們可以摹聲，使描繪的情景更加生活化具體化（“噗噗”）；可以摹色，使表達的對象更加確切化感性化（“黑黑”“烏黑烏黑”）；可以摹形，使刻畫的人物更加形象化立體化（“密密”“厚厚”“肥肥胖胖”）；可以摹意，強調和渲染主觀感知（“牢牢”“字字句句”）。最主要的是使全文音律和諧，讀起來朗朗上口，聽起來聲聲悅耳，想起來句句有味。

在教學中，教師必須適時抓住教育契機，帶領學生反復吟誦，自讀齊讀、范讀領讀、素讀美讀，在激情濃郁的朗讀中，在抑揚頓挫的音韻中，捧著一顆純真無邪、求知好學的心，和文本、和作者、和自我進行一場穿越時空的對話，一方面感受作者的未泯童心和無限童趣，追憶我們已經流逝的美好童年；一方面則可以學習豐富的兒童語言，感受疊詞等兒童語言的藝術魅力，提高兒童的語言能力。

二、兒童視角的共鳴

兒童視角是一種“借助于兒童的眼光或口吻來講述故事，故事的呈現過程具有鮮明的兒童思維的特征，小說的敘述調子、姿態、結構及心理意識因素都受制于作者所選定的兒童的敘事角度”的有意味的敘事策略。

蘇教版初中《語文》課本中，有許多運用兒童視角寫就的文章，例如都德《最后一課》、莫泊桑《我的叔叔于勒》、魯迅《孔乙己》、魏巍《我的老師》、安徒生《皇帝的新裝》等，各有其精妙之處。在高爾基《童年的朋友》中，從那個早晨睜眼開始，“我”純凈的目光就一刻也沒有離開過心愛的外祖母——目不轉睛地看她梳頭、說話、嗅鼻煙壺，那份孩子對外祖母刻骨銘心的依戀和熱愛幻化成一句句奇特的比喻句，成為文中最精美的片段，值得讀者反復涵詠、把玩、品鑒。

外祖母說話好似在用心地唱歌，字字句句都像鮮花那樣溫柔、鮮艷和豐潤，一下子就牢牢地打進我的記憶里。她微笑的時候，那黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快光芒，在笑容里，快活地露出堅固的雪白的牙齒，雖然黑黑的，兩頰有許多皺紋，但整個面孔仍然顯得年輕，明朗。

她腰彎得幾乎成為駝背，肥肥胖胖，可是舉動卻像一只大貓似的輕快而敏捷，并且柔軟得也像這個可愛的動物。

作者用詩化的語言，把外祖母動聽、溫柔、和藹的語氣比作鮮艷溫潤的鮮花，使外祖母的形象變得格外美麗，成為一種超越容顏的不朽之美，永久定格在作者和讀者心中。因為“我”深愛著外祖母，并且體會到了外祖母對“我”深厚的愛，所以在“我”心中，外祖母說話永遠像唱歌一樣動聽，外祖母的眼睛永遠像晶瑩剔透的黑櫻桃一樣明亮有神，原本肥胖的外祖母的舉動，才會像可愛的貓一樣輕快敏捷。

“情者，文之經”（劉踞《文心雕龍·情采》），《童年的朋友》字里行間，無不充盈著“我”對外祖母的深情厚愛，沉浸其間，讓讀者不禁聯想起疼愛自己的和文本中的外祖母一樣的母親或老師。作品對兒童視角的把握使文章處處都容易引起兒童內心的共鳴，這不僅有利于兒童對文章內容的理解，同時也促進了兒童對寫作視角和閱讀情感的認識與把握，更重要的是文章用純真無邪的兒童視角為學生們塑造了一個慈愛的外祖母、一個愛意濃厚的童年，對學生是一次幼小心靈上的洗禮和思想上的感化。

三、兒童心理的影響

《童年的朋友》中，不管作者運用兒童語言也好，采用兒童視角也好，都集中表現了純真的兒童心理，是作者內心情感的自然流露。“情真不在華麗，意美不在雕琢”，高爾基對外祖母所有的贊美、感激、熱愛皆源于心靈，兒童閱讀時往往都能引起情感的共鳴與震撼。

文章前六節的記敘和描寫，可以看作是為第七節直抒胸臆做充分的蓄勢鋪墊。對于孩子而言，朋友沒有年齡長幼、貧富懸殊、地位高低之別，凡是能夠平等對待、尊重他們的人都是自己的朋友。那么，幼年喪父、母親改嫁的高爾基，不得已寄人籬下，整日面對脾氣暴躁的外祖父和為爭奪家產大打出手的舅舅們，童年生活無疑“像鉛一樣沉重”與黑暗。加之幼年的高爾基“性格乖戾，脾氣暴躁”，在大街上隨意罵人、打架，是公認的“野孩子”，沒有父親，更沒有朋友。孤獨陰郁的少年，“只有外祖母理解他，包容他，在他的內心種植了愛、正直、善良、希望的種子”，將他塑造成心靈健康的人。所以，高爾基才會毫不夸張地說是外祖母“把我領到光明的地方”，是外祖母的愛成就了“我”豐富多彩的生活，她是“我”“最知心”“最了解”“最珍貴”的人，因為“她那對世界無私的愛豐富了我，使我充滿了堅強的力量以應付困苦的生活的。”這是何等崇高的贊美和感恩！這是何等深刻的影響力！對《童年的朋友》這篇文章的學習，兒童可以親歷高爾基童年的悲傷與不幸，又能感受外祖母無私的愛和生活的希望，這種坎坷的心路歷程對兒童心理的發展是有著巨大的促進作用的。

“教育的藝術不在傳授，而在鼓舞和喚醒”，語文教師的價值，不僅在于給學生傳授基本知識、培養學生的基本技能，還在于曉之以理，動之以情，引領學生去感受愛，學會愛，懂得愛，感恩愛，表達愛，成長為一個內心溢滿愛，能夠愛自己、愛父母、愛他人、愛自然的社會公民。無論何時何地，都能永葆一顆童心，對世界充滿無盡的好奇、興趣和遐想，能夠不待教師教，自行去學習、研究、探索。

誠然，“隨風潛入夜，潤物細無聲”，教育不是一朝一夕的事。但是，語文教師可以通過日常的教育教學，使學生懂得“讀一本好書，就是和許多高尚的人談心”，而且幸運又幸福的是，“我們有一個豐富的文學寶庫，那就是多少作家留下的杰作。它教育我們，鼓勵我們，要我們變得更好、更純潔、更善良，對別人更有用。文學的目的就是要人變得更好”（巴金）。因此，為人師者理當巧妙抓住教育契機，將自己讀書的經驗、體會和感悟與學生分享，悉心引導孩子在聽、說、讀、寫中，“安安靜靜地權衡語言事實”（維特根斯坦），用慧眼和慧心，努力發掘世界文學經典中善良、樂觀、堅強和愛的種子，并把它們像陽光一樣播撒到每一個孩子的心田，相信經由歲月雨露的洗禮，這些種子一定會在孩子心中生根發芽，長成參天大樹，蔭庇孩子的一生——這是經典文學作品的價值所在，也是優秀語文教師的使命所在。

責任編輯 范宏芳